Адаптированная образовательная рабочая программа по биологии для обучающихся 9 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
I. Нормативно – правовые документы
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, приказ № 1599 от 22.12.2014 г.;
- адаптированная основная общеобразовательная программа МАОУ СОШ №4 п. Школьный;
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- программа воспитания на 2025 – 2029 годы МАОУ СОШ №4;
- Шевырёва Т. В. Биология. Методические рекомендации. 7–9 классы : учеб. пособие для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы;
- Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5–9 классы. Природоведение. Биология. География.
II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его усвоения обучающимися
Одна из задач обучения лиц с нарушениями интеллекта – создание условий для коррекции и развития психических
функций личности каждого учащегося. На уроках биологии она решается в процессе знакомства учащихся с неживой и живой
природой, исходя из единства образовательных, коррекционных, воспитательных задач обучения. В 9 классе изучается раздел
«Человек». Курс завершает биологическое образование учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Его усвоение
особенно важно для подготовки умственно отсталых школьников к самостоятельной жизни в социуме, поэтому кроме
анатомо-физиологических и морфологических сведений курс содержит информацию санитарно-гигиенического характера,
сведения о медицинских организациях, специализации врачей и т. п.
Содержание программы по курсу «Биология» включает базовые биологические представления и понятия и направлено
на овладение ключевыми предметными компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления, воображения,

наблюдательности и речи учащихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи живых организмов между
собой и со средой обитания; определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой; формирование здорового
образа жизни.
Введение предусматривает знакомство обучающихся с науками, изучающими организм человека: анатомией,
физиологией и гигиеной. В разделе «Общий обзор организма человека» на элементарном уровне раскрываются понятия:
«клетка», «ткани», «органы» и «системы органов». Следующие разделы посвящены рассмотрению систем организма человека:
опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, нервной, а также коже и
органам чувств. Раздел «Охрана здоровья человека в Российской Федерации» знакомит учащихся с охраной здоровья граждан
в РФ, их социальным обеспечением, с основными факторами, сохраняющими здоровье.
Основные задачи изучения биологии:
- сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни организма
человека и его здоровье;
- показать практическое применение биологических знаний: вырабатывать умения ухода за своим организмом,
использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
- сформировать навыки

правильного

поведения

природе, способствовать

экологическому,

эстетическому,

физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
- развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и
явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас,
развивать связную речь и другие психические функции.

III. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом школы на 2025 – 2026 учебный год на изучение учебного предмета «Биология. 9
класс» отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Содержание программы по курсу «Биология» включает базовые биологические представления и понятия и направлено
на

овладение ключевыми предметными компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления, воображения,

наблюдательности и речи учащихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи живых организмов между
собой и со средой обитания; определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой; формирование здорового
образа жизни.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов
и проведение экскурсий ― все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Ценностными ориентирами выступают формирование общей культуры, которая обеспечивает разностороннее развитие
личности обучающихся; формирование базы учебной деятельности, которая включает в себя умение принимать, сохранять
цели, следуя им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролируя ее процесс, и доводить до
конца, а также адекватно оценивать результаты; создание для обучающихся специальных условий получения образования,
учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, а также склонности, что способствует развитию способностей и

творческого потенциала каждого обучающегося; обеспечение разнообразия организационных форм получения образования
обучающимися с интеллектуальными нарушениями, учитывая их образовательные потребности типологические и
индивидуальные особенности, а также состояние здоровья. При реализации данных ориентиров образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями высокая эффективность успешного развития и социализации в будущем может быть
обеспечена путем соблюдения принципам единства процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся, основанное на формировании базовых учебных действий.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение
обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Планируемые личностные результаты:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях (индивидуальные особенности организма), о
насущно необходимом для жизнеобеспечения (правильное питание, соблюдение режима дня, соблюдение гигиенических
правил и норм, отказ от вредных привычек; чередование труда и отдыха, профилактические прививки и

ежегодная

диспансеризация, охрана окружающей среды и т. д.);
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (соблюдение правил
поведения в социуме, соблюдение санитарной-гигиенических правил, знание телефонов экстренных служб и местных
учреждений здравоохранения, социальной защиты населения, умение получать новую информацию из СМИ (запрет на

купание в водоемах, объявление карантинных мероприятий, начало профилактических прививок, чрезвычайные погодные
условия и т. п.);
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (соблюдение санитарногигиенических правил, составление и соблюдение режима дня, отказ от вредных привычек, правильное приготовление и
хранение пищи; знание правил места сбора и обработки грибов, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание правил
измерение температуры тела и сбора анализов, знание телефонов экстренных служб и местных учреждений здравоохранения);
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (описание особенностей
состояния своего здоровья, обращение за помощью, беседа с врачом, взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке и
во внеурочное время и т. д.);
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (на уроке, дома, в
поликлинике, на городских мероприятиях и т. д.);
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (понятие о здоровье как ценности и обязанности, уход за
телом, ротовой полостью, волосами, ногтями; чистая и удобная (соответствующая ситуации и деятельности) одежда, обувь;
эстетическая подача и потребление пищи; формирование навыка опрятности);
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей (готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых
исполненных ударах и т. п., посильную помощь лицам с нарушениям зрения, опорно-двигательного аппарата, людям с
хроническим заболеваниями, пожилым людям);

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям окружающей среды;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты связаны с овладением
обучающимися содержанием курса «Биология» и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
Минимальный уровень

Достаточный уровень
Введение
Представление о содержании курса человек.
Представление об анатомии, физиологии, гигиене как науках.
Представления о человеке как части живой природы.
Сравнение млекопитающих и человека по ведущим признакам.
Знание отличительных признаков человека от других млек-щих
Установление основных взаимосвязей между образом жизни и строением
Общий обзор организма человека
Представления о том, что организм человека состоит из клеток.
Представления о тканях организма, видах тканей и их функциях.
Представление об органах и системах органов
Установление взаимосвязи между функцией органа и тканью, которая его
образует.
Осознание взаимосвязи между органами и системами органов у человека
Опорно – двигательная система
Представление об опорно-двигательной системе человека,
Представление о строении скелета человека, костей и мышц.
состоящей в основном из скелета (костей) и мышц.
Знание названий и значения частей скелета и групп мышц.
Знание правил здорового образа жизни (профилактика нарушений
Осознание взаимосвязи между внешним видом (строением частей скелета,
осанки, плоскостопия, физического утомления).
костей, мышц) и выполняемой функцией.
Применение полученных знаний и сформированных умений в
Знание названий, и основных функций опорно-двигательной системы (опора
бытовых ситуациях (зарядка, доврачебная помощь при растяжении телу, защита внутренних органов; осуществление движений и поддержание
связок, вывихах, переломах).
нужного положения тела).
Выполнение совместно с учителем практических работ,
Описание особенностей состояния своей опорной-двигательной системы.
демонстрирующих изменение объема мышцы при сокращении
Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения (нужно:
правильно питаться, заниматься физическим трудом, физкультурой и
спортом; не нужно: неправильно питаться, вести малоподвижный образ
жизни, чрезмерных физических нагрузок, неправильно подобранной для
работы и отдыха мебелью, неправильно подобранной обуви и одежды.
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых ситуациях.

Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога (помощь при растяжении связок,
растяжениях, переломах)
Кровь и кровообращение. Сердечно – сосудистая система
Представление о сердечно-сосудистой системе человека,
Описание особенностей состояния своей сердечно-сосудистой системы
состоящей в основном из сердца и кровеносных сосудов.
(учащение пульса при физической нагрузке).
Представление о крови и кровообращении.
Представление о строении кровеносной системы, составе крови.
Знание правил здорового образа жизни (профилактика сердечноЗнание названий и значения частей кровеносной системы.
сосудистых заболеваний).
Представление о составе крови.
Применение полученных знаний и сформированных умений в
Осознание взаимосвязи между внешним видом (вены, артерии, венозная и
бытовых ситуациях (отказ от вредных привычек, регулярные
артериальная кровь) и выполняемой функцией.
занятия физкультурой, правильное питание, соблюдение
Знание названий и основных функций частей сердечно-сосудистой системы
гигиенических правил).
(перенос кислорода и питательных веществ, воды, выведение углекислого
Выполнение совместно с учителем практических работ
газа, выведение вредных и ненужных веществ, защита организма).
(нахождение пульса, помощь при капиллярном кровотечении).
Описание особенностей состояния своей опорной- двигательной системы
Знание названий врача-специалиста (кардиолог)
(артериальное давление, группа крови, пульс).
Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения (регулярные
занятия физкультурой, правильное питание, соблюдение гигиенических
правил, отказ о вредных привычек).
Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога (измерение частоты пульса, оказание
первой доврачебной помощи при кровотечениях и др.)
Дыхательная система
Представление о дыхательной системе человека (дыхательные
Представление о строении дыхательной системы.
пути, легкие).
Знание названий и значения частей дыхательных путей.
Знание правил здорового образа жизни (профилактика заболеваний Представление о газообмене в легких и других органах.
дыхательной системы).
Осознание взаимосвязи между строением (легкие) и выполняемой функцией,
Применение полученных знаний и сформированных умений в
физической нагрузкой и снабжением организма кислородом.
бытовых ситуациях (зарядка, проветривание и влажная уборка
Знание названий и основных функций дыхательной системы.
помещений, прогулки на свежем воздухе, соблюдение правил
Описание особенностей состояния своей дыхательной системы (тип дыхания,
личной гигиены, закаливание, отказ от вредных привычек).
частота дыхания).
Выполнение совместно с учителем практических работ,
Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения (занятия
демонстрирующих изменение объема легких при вдохе и выдохе
физкультурой и спортом; отсутствие вредных привычек, чистый воздух
неправильно подобранная для работы и отдыха одежда, профилактика
заболеваний рентгенологическое обследование легких – флюорография.
Меры, принимаемые по охране воздушной среды.

Знание правил предупреждения простудных заболеваний органов дыхания,
инфекционных заболеваний.
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога (показ частей дыхательной системы на
макета, схемах, таблицах пр.)
Пищеварительная система
Представление о питании и пищеварении.
Представление о строении пищеварительной системы.
Представление о пищеварительной системе человека (желудок,
Знание названий и значения органов пищеварения.
кишечник, печень, желчный пузырь, поджелудочная железа).
Осознание взаимосвязи между внешним видом и выполняемой функцией.
Знание правил здорового образа жизни (режим питания, правила
Знание правил здорового образа жизни и правильного питания (гигиена
предупреждения инфекционных и глистных заболеваний, правила
питания, правила хранения пищевых продуктов, правила обработки пищи,
гигиены, здоровая пища, отказ от вредных привычек,
режим питания, предупреждение глистных, инфекционных и желудочносвоевременное обращение к врачу.
кишечных заболеваний).
Применение полученных знаний и сформированных умений в
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых ситуациях (правила сбора и обработки грибов и ягод,
бытовых, учебно-трудовых ситуациях.
правила хранения пищевых продуктов, правила предупреждения
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
инфекционных и глистных заболеваний)
(ориентировочной) помощи педагога (показ пищеварительной системы и ее
отдельных органов на макетах, моделях, схемах, определение
местоположения, выполнение заданий на печатной основе)
Мочевыделительная система
Представление об органах выделения – почках.
Представление о мочевыделительной системе.
Знание правил здорового образа жизни (профилактика заболеваний Знание названий частей мочевыделительной системы.
органов мочевыделительной системы (занятие физкультурой,
Знание основных функций мочевыделительной системы.
соблюдение правил личной гигиены, одежда, соответствующая
Описание особенностей состояния своей мочевыделительной системы
погоде, правильное питание).
(наличие /отсутствие болей в области поясницы, длительность удержания
Применение полученных знаний и сформированных умений в
мочи, цвет мочи и т. п.).
бытовых ситуациях
Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения.
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога
Кожа
Представление о коже, волосах, ногтях и их значении.
Представление о строении кожи и ее видоизменениях (волосы, ногти).
Знание правил здорового образа жизни (гигиена кожи, волос,
Осознание взаимосвязи между состоянием кожи и влиянием внешних
правила закаливания, гигиенические требования к подбору одежды факторов (обморожении, перегрев и т. д.).
и обуви).
Знание основных функций кожи (осязание, защита внутренних органов и

Применение полученных знаний и сформированных умений в
бытовых ситуациях (правила закаливания водой, принятия
солнечных ванн, помощь при перегревании, ожогах, обморожении,
правила ухода за ногтями и волосами).
Выполнение совместно с учителем практических работ.
Знание названия врача-специалиста (дерматолог)

тканей, терморегуляция), свойства кожи: прочность, упругость, растяжимость
(эластичность).
Описание особенностей состояния своей кожи (чувствительность к холоду,
потоотделение, наличие/отсутствие жжения, зуда, запаха.
Знание правил здорового образа жизни (закаливание, личная гигиена,
предупреждение инфекционных заболеваний) и безопасного поведения
(правила принятия солнечных ванн).
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога (рассматривали через лупу кожу на
предмет обнаружения пор)
Нервная система
Представление нервной системе человека.
Представление о строении нервной системы человека.
Знание правил здорового образа жизни (отказ от вредных
Знание названий и частей нервной системы.
привычек, соблюдение режима дня, смена видов деятельности,
Знание функций нервной системы.
чередование работы и отдыха).
Осознание взаимосвязи между наличием вредных привычек и потерей
Применение полученных знаний и сформированных умений в
здоровья, сокращением продолжительности жизни.
бытовых ситуациях.
Описание особенностей состояния своего самочувствия (характеристика сна,
Знание названия врачей специалистов – нарколог, невропатолог
наличие/отсутствие сновидений, описание режима дня, наличие/отсутствие
вредных привычек, координация движений, состояние памяти,
работоспособности).
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых ситуациях
Нервная система
Представление об органах чувств человека ( зрение, слух,
Представление о строении органов чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса).
обоняние, вкус).
Знание значения органов чувств.
Знание правил здорового образа жизни (профилактика заболеваний Осознание взаимосвязи между внешним видом и выполняемой функцией.
органов зрения и слуха).
Знание названий и основных функций органов чувств.
Применение полученных знаний и сформированных умений в
Описание особенностей состояния органов чувств (острота зрения и слуха,
бытовых ситуациях (гигиенические процедуры).
цвет радужной оболочки, наличие/отсутствие насморка и аллергии, принятие/
Выполнение совместно с учителем практических работ
непринятие резких запахов.
Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения.
Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога

Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Знание правил здорового образа жизни.
Осознание взаимосвязи между потерей здоровья и сокращением жизни.
Знаний названий специализаций врачей.
Знание факторов, определяющих на здоровье человека.
Применение полученных знаний и сформированных умений в
Знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
бытовых ситуациях (знание названий медицинских организаций и
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови,
их назначения, знание расположения этих организаций по месту
состояние зрения, слуха, нормы температуры, кровяного давления)
жительства ученика)
Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения,
использование их для объяснения новых ситуаций

Формирование базовых учебных действий.
Регулятивные:
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные:
- умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами;
- наблюдать;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Коммуникативные:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
VI. Содержание учебного материала
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты
сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих
животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и
переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для
правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на
мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа.
Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях.
Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания.
Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3. Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.

Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме.
Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции.
Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного
труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда.
Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
VII. Реализация программы воспитания
Реализация воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, учет возрастных
особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их образовательные потребности и потенциальные
возможности. Воспитательный потенциал урока реализуется через интеграцию получаемых

знаний

на

уровень

эмоционального переживания. Совокупность этих факторов в процессе организации обучения и воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом

и обучающимися, способствующих позитивному

восприятию учащимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке (занятии)
информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогами) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- разработка уроков, экскурсий, направленных на практикоориентированный подход, расширение образовательного
пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному краю. Проведение уроков за пределами школы –
интерната: в окружающем образовательную организацию лесном массиве, в детской районной

библиотеке, зоопарке,

краеведческом музее, на объектах социального назначения (швейная фабрика, автовокзал, магазины, хлебокомбинат и пр.);
- применение на уроке групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми. Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины, брейн – ринги, игры
– провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад с целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний
(двигательная активность на уроке, уроки – путешествия, турниры, викторины, сюрпризные моменты и пр.), налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
(поощрение, создание ситуации успеха, сотворчество, поручение важного дела и пр.).

Планируемые мероприятия:
Месячник охраны природы – октябрь
Туристско – краеведческая декада – октябрь
Праздник Урожая – октябрь
Декада «Копилка экологических знаний» - ноябрь
КТД «Легенды Сысертского края» - ноябрь
Эколого – трудовые десанты – апрель
«Всероссийский экологический субботник» - май
Сезонные экскурсии на природу – в течение года
Туристическая прогулка «Бажовская верста» - сентябрь

VIII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

дата

Тема

Содержание
С. 6-9

Цель

Основные знания

ВВЕДЕНИЕ
Раскрыть место в природе, показать и Млекопитающие
установить черты сходства и
различия в строении с животными.
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Формировать понятие о целостности Клетка, мембрана, ядро,
организма. Дать представлении о
цитоплазма, органоиды.
строении клетки.
Познакомить с системами органов
Опорно-двигательная,
организма человека, дать начальные
кровеносная,
сведения об их функциях.
пищеварительная,
выделительная, дыхательная,
нервная, органы чувств
ОПОРА ТЕЛА И ДВИЖЕНИЕ
Выявить значение опорноСкелет, череп, позвоночник,
двигательной системы
грудная клетка, верхние
конечности, нижние
конечности
Выявить состав и строение костей
Опора, равновесие,
органическое вещество,
неорганическое вещество.
Познакомить с основными отделами Подвижное, неподвижное,
скелета, названием и назначением
стопа, голень, ключица,
различных костей, способами их
позвоночник, череп.
соединений.

Место человека среди
млекопитающих.

Строение клеток и тканей С. 9-13
организма.

Органы и системы
органов.

Скелет человека. Его
С. 17-21
значение. Основные части
скелета

Состав и строение костей. С. 22-25

Соединения костей.

С. 25-28

Череп

С. 29-31

Познакомить с отделами и костями
черепа.

Черепная коробка, лицевой
отдел.

Скелет туловища

С. 31-35

Познакомить с особенностями
строения скелет туловища

Отделы позвоночника,
позвонки, спинной мозг,
ребра, грудная клетка

С. 13-16

Контролирующая
работа
Тест, подтверждение
утверждения
конкретными фактами.
Мини-тест
Проверочная работа

Тест-соотнесение;
формулировать ответы
на вопросы.
Практическая работа
«Свойства
прокаленных костей»
Обогащение
словарного запаса.

Умение работать с
текстом, составление
характеристики
отделов черепа.
Тест-соотнесение,
умение формулировать
ответы на вопросы

Скелет верхних
конечностей

С. 36-39

Познакомить со строением скелета
верхних конечностей

Скелет нижних
конечностей

С. 39-41

Познакомить со строением скелета
нижних конечностей

Первая помощь при
переломах костей,
вывихах суставов.

С. 42-46

Профилактика травматизма,
познакомить и отработать способы
оказания первой помощи.

Значение и строение
мышц

С. 46-50

Познакомить с особенностями
строения мышц, их значением

Основные группы мышц
человека.

С. 51-53

Дать понятие о строении и функциях
мышц в связи их деятельностью.

Работа мышц. Физическое С. 53-57
утомление

Предупреждение
искривления
позвоночника

С. 57-61

Значение опорнодвигательной системы.
Роль физических
упражнений в ее
формировании

С. 62-64

Повторение темы «Опора тела и движение»

Дать понятие об утомлении и
установить значение частоты,
количества и ритма физической
нагрузки.
Обобщить знания об условиях,
благоприятных для развития и
охраны органов движения.
Установить значение тренировки для
развития мышечной системы.

Плечевой пояс, лопатка,
ключица, плечо, предплечье,
кисть
Тазовый пояс, тазовые кости,
крестец, бедро, голень, стопа

Тест-соотнесение,
обогащение слов.
запаса
Тест-соотнесение,
обогащение слов.
запаса
Вывих, перелом, растяжение, Практическая работа
шина, лангета, перевязочные «Оказание первой
материалы гипс.
помощи при
повреждениях
скелета»
Мышцы, длинные мышцы,
Тест-соотнесение,
широкие мышцы, короткие
обогащение словарного
мышцы
запаса
Сокращение, расслабление
Опыт
«Демонстрация
статической и
динамической
нагрузки»
Двигательная активность,
Умение устанавливать
сгибатель, разгибатель.
причинно –
следственные связи.
Осанка, искривление
позвоночника, плоскостопие

Умение устанавливать
причинно –
следственные связи..

Опорно-двигательная
система, физический труд,
физические упражнения,
спорт

Умение устанавливать
причинно –
следственные связи.

Тестовые задания

Кровь и кровообращение
Познакомить со значением крови, ее
функциях

Значение крови и
кровообращения.

С. 66-68

Состав крови

С. 69-72

Дать элементарные представления о
составе крови

Плазма, иммунитет,
кровяные клетки,
гемоглобин.

Органы кровообращения.
Сосуды

С. 73-77

Артерия, вена, капилляры,
переливание.

Органы кровообращения.
Сердце и его работа.

С. 77-81

Дать понятие об органах
кровообращения, раскрыть значение
сердечно-сосудистой системы.
Познакомить со строением и работой
сердца, значением фаз работы
сердца.

Большой и малый круги
кровообращения.

С. 82-85

Сердечно-сосудистые
заболевания и их
предупреждение

С. 85-88

Первая помощь при
кровотечениях.

С. 89-92

Повторение темы «Кровь и кровообращение»

Дыхание. Значение
дыхания.
Органы дыхания, их
строение и функции.

С. 94-99

Газообмен в лёгких и
тканях.

С. 99-101

Кровь, кровообращение,
иммунитет

Четырёхкамерное,
предсердие, аорта, пульс,

Установить причины движения крови Артериальная кровь,
по сосудам.
венозная кровь, большой и
малый круг кровообращения
Установить взаимосвязь между
Кровяное давление,
работой сердца и физической
гипертония, гипотония.
нагрузкой.
Научить оказывать первую помощь
при кровотечениях.

Дыхание
Дать понятие о дыхании как процессе
необходимом для жизнедеятельности
человека.
Установить взаимосвязь строения и
функций органов дыхания.
Выяснить значение газообмена.

Тест-соотнесение,
обогащение словарного
запаса
Тест, обогащение
словарного запаса,
умение устанавливать
причинноследственные связи
Тест-соотнесение,
обогащение словарного
запаса
ЛР Подсчёт частоты
пульса в спокойном
состоянии и после
физической нагрузки.
Тест-соотнесение
Программированные
задания

Свёртывание, донор,
переливание, группа крови.

Практическая работа
«Оказание первой
помощи при
кровотечениях»
Тестовые задания

Дыхательные пути,
голосовые связки.
Носоглотка, гортань, лёгкие,
бронхи.

Составление схемы на
основе текста учебника

Газообмен, кислород,
углекислый газ, водяные
пары

Умение делать выводы
и устанавливать
причинноследственные связи

Гигиена органов дыхания. С. 102-106 Выяснить необходимость чистого
воздуха для нормальной
жизнедеятельности человека, меры
по охране воздуха
Болезни органов дыхания С. 106-111 Раскрыть причины заболеваний
и их предупреждение.
органов дыхания, познакомить с их
профилактикой.

Пыль, выхлопные газы

Устанавливать
причинноследственные связи.

Ангина, бронхит, воспаление
легких, грипп, ОРВИ,
туберкулез

Тест-соотнесение,
умение устанавливать
причинноследственные связи
Тестовые задания

Питание, пищеварение

Тест-соотнесение

С. 115-119 Познакомить с питательными
веществами, входящими в состав
продуктов
С. 119-124 Раскрыть значение витаминов.

Белки, углеводы, жиры,
минеральные соли, вода

Тест-соотнесение,
самостоятельная работа

Витамины, авитаминоз
Ротовая полость, пищевод,
глотка, желудок, кишечник.
Печень, желчный пузырь,
поджелудочная железа
Ротовая полость, язык,
слюнные железы, резцы,
клыки, коренные зубы
Желудок, желудочный сок,
пищевод

Соотнесение, умение
уст. причинно-следст.
связи
Составление схемы на
основе текста учебника

Повторение темы «Дыхание»

Значение питания.
Пищевые продукты.

Питательные вещества

Витамины

Органы пищеварения.

С. 124-127 Дать понятие об органах
пищеварения.

Ротовая полость. Зубы

С. 128-131 Формировать понятие о
слюноотделении; видах зубов

Изменение пищи в
желудке

С. 131-134 Формировать понятие о функциях
желудка.

Изменение пищи в
кишечнике. Печень

С. 134-137 Формировать понятие о функциях
кишечника.

Гигиена питания.

С. 137-141 Дать понятие о гигиене питания.

Уход за зубами и ротовой С. 141-144 Соблюдение правил личной гигиены
полостью
– залог здоровья

ПИЩЕВАРЕНИЕ
С. 113-115 Показать содержание веществ в
продуктах питания.

Тонкий кишечник, печень,
поджелудочная железа,
толстый кишечник,
аппендикс
Гигиена питания, диетолог
Кариес, воспаление десен,
стоматолог

Опыт
Действие слюны на
крахмал
Умение устанавливать
причинноследственные связи
Умение устанавливать
причинноследственные связи
Обогащение
словарного запаса
Обогащение
словарного запаса

Предупреждение
желудочно-кишечных
заболеваний.

С. 145-147 Закрепить понятие о гигиенических
требованиях.

Гастрит, язва желудка,
гепатит, цирроз.

Умение устанавливать
причинноследственные связи

С. 148-151 Изучить меры предосторожности и
последствия отравления пищевыми
продуктами

Инфекционные заболевания,
глистные заболевания,
дизентерия, глисты

Умение устанавливать
причинноследственные связи

Предупреждение
инфекционных
заболеваний и глистных
заражений.
Пищевые отравления

С. 151-155 Формировать представления о
пищевых отравлениях

Пищевое отравление,
ботулизм, отравление
грибами

Составление схемы на
основе текста учебника

Повторение темы «Пищеварение»

Почки – органы
выделения

Предупреждение
почечных заболеваний.

Кожа и ее роль в жизни
человека

ПОЧКИ
С. 158-161 Познакомить со строением
мочевыделительной системы.

Тестовые задания
Почка, моча, мочеточник,
мочевой пузырь

Тест-соотнесение,
составление схемы на
основе текста учебника
Самостоятельная
работа

С. 162-164 Формировать понятие о мерах
предупреждения почечных
заболеваний
КОЖА
С. 165-169 Формировать понятие о функциях
кожи в связи с её структурой

Почечные заболевания

Кожа, потовые железы,
сальные железы

Тест-соотнесение,
составление таблицы на
основе текста учебника

Уход за кожей

С. 169-171 Формировать соблюдение правил
личной гигиены

Мыло, гель, мочалка, крем

Волосы и ногти. Уход за
волосами и ногтями

С. 171-175 Познакомить со строением волоса,
ногтей, способами ухода за ними

Волосы, ногти, корни волос,
пластины ногтей, грибковые
поражения

Умение устанавливать
причинноследственные связи
Тест-соотнесение,
Умение устанавливать
причинноследственные связи

Закаливание организма.

С. 176-179 Формировать понятие о способах
закаливания.

Оказание первой помощи С. 179-181 Познакомить с правилами и
при солнечном и тепловом
способами оказания первой помощи.
ударе.

Закаливание, солнечные
ванны, обтирание, обливание
водой, купание
Перегревание, тепловой
удар, солнечный удар

Программированные
задания
Практическая работа
«Оказание первой
помощи»

Первая помощь при
ожогах и обморожении

Повторение тем «Почки», «Кожа»

С. 181-184 Познакомить с правилами и
способами оказания первой помощи.

НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Головной и спинной мозг. С. 186-190 Дать представление о строении и
функциях головного и спинного
мозга

Ожог, обморожение

Практическая работа
«Оказание первой
помощи»
Тестовые задания

Головной мозг, кора
больших полушарий,
мозжечок, продолговатый
мозг, спинной мозг
Нервы, нервные окончания,
возбуждение

Составление схемы на
основе текста учебника

Нервы

С. 191-193 Дать представление о строении и
функциях нервов

Значение нервной
системы

С. 193-195 Показать значение нервной системы
в жизни человека

Речь, мышление, сознание

Режим дня, гигиена труда. С. 195-197 Показать значение соблюдения
режима дня для профилактики
нервного переутомления.
Сон и его значение.
С. 198-200 Дать понятие о необходимости сна и
его гигиене.

Режим дня, гигиена труда

Вредное влияние
спиртных напитков и
курения на нервную
систему.

С. 200-203 Раскрыть влияние вредных
привычек на органы нервной
системы.

Алкоголизм, курение,
наркотики, наркомания

Органы чувств.

С. 205

Орган зрения. Гигиена
зрения

Орган слуха. Гигиена
слуха

ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Дать понятие о системе органов
чувств и их знач для ориентации
человека во вн. среде.
С. 206-213 Познакомить со строением и
гигиеной органов зрения.
Познакомить с правилами гигиены
зрения
С. 213-219 Познакомить со строением органов
слуха.

Сон, сновидение

Умение уст-ть
причинноследственные связи
Умение уст-ть
причинноследственные связи
Умение уст-ть
причинноследственные связи
Умение уст-ть
причинноследственные связи
Умение устанавливать
причинноследственные связи

Зрение, обоняние, вкус,
осязание, слух

Составление схемы на
основе текста учебника

Глаза, роговица, радужная
оболочка, зрачок, хрусталик.
Дальнозоркость,
близорукость
Наружное, внутреннее,
среднее, барабанная
перепонка, слуховые
косточки. Глухота, ушная
сера

Составление схемы на
основе текста учебника
Тест-соотнесение

Орган обоняния

С. 219-221 Познакомить со строением, гигиеной
и болезнями органов обоняния.

Орган обоняния, пахучие
вещества, насморк

Орган вкуса

С. 221-224 Познакомить со строением, гигиеной
и болезнями органов вкуса.

Язык, вкусовые сосочки

64
65

Повторение тем «Нервная система», «Органы чувств»
Охрана здоровья человека С. 225-229 Познакомить с мерами и способами
сохранения здоровья

Повторение курса
биологии за 9 класс

ПОВТОРЕНИЕ
Повторить и закрепить знания,
полученные в 9 классе

Здоровье, ЗОЖ,
диспансеризация,
профилактические прививки

Тест-соотнесение,
умение уст-ть причследств связи
Соотнесение,
устанавливать
причинноследственные связи
Тестовые задания
Умение устанавливать
причинноследственные связи
Ответы на вопросы

IX. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. «Биология. Лабораторный практикум» (2 CD).
2. БЭНП (библиотека электронных наглядных пособий).
3. Мультимедийное издание «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его здоровье»
4. Иллюстрированная энциклопедия школьника / пер. с англ. С.Ю. Бардина, А.А. Бряндинской, Д.В. Вознякевич и др. –
М.: АСТ: Астрель, 2010. – 317, [3]с.: ил.
5. Козлова С.А. «Тематический словарь в картинках. Я и мое тело: тело человека (части тела)».
6. Лифанова Т.М «Дидактические игры на уроках естествознания. Человек».
7. Мультимедийное издание «Атлас морфологии человека»
8. Мультимедийное издание «Биология 6-11 класс. Кирилл и Мефодий»
9. Мультимедийное издание «Биология. Человек» (2 CD).
10. Мультимедийное издание «Занимательная наука. Как устроено мое тело»
11. Соломина Е.Н.. Шевырева Т.В. Биология. Человек. 9 класс. Рабочая тетрадь.
12. Соломина Е.Н., Шевырева Т.В. Биология. Человек. 9 класс : учебник.
13. Энциклопедия для детей. Том 18. Ч.1. происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть
здоровым / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2001. – 464 с.