ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I. Нормативно – правовые документы
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) для обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) приказ № 1599 от 22.12.2014 г.;
- адаптированная основная общеобразовательная программа МАОУ СОШ №4, пос. Школьный;
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- программа воспитания на 2025 – 2029 годы МАОУ СОШ №4;
- Шевырёва Т. В. Биология. Методические рекомендации. 7–9 классы : учеб. пособие для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы;
- Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5–9 классы. Природоведение. Биология. География.
II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися
В курсе биологии предусматривается изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о живой
природе.
Основные задачи преподавания биологии:
- сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений);
- формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето
в жизни растений;

- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий,
необходимых для жизни всех растений, грибов), бережного отношения к природе;
- первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и
ухода за ними.
Преподавание биологии обучающимся с ОВЗ должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития
обучающихся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у обучающихся наблюдательность, речь и
мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов
между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и
значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях , выращивании и
использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
Обучающихся невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются
в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее
распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких
признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются
сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
Для проведения занятий по биологии необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Все
учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете.
III. Место учебного предмета в учебном плане
В 7 классе на изучение курса биологии отводится 2 часа в неделю (68 часов).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Программа продолжает вводные курсы «Окружающий мир» и «Природоведение», при изучении которых учащиеся
получили элементарную естественнонаучную подготовку. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.
Знакомство с разнообразием растительного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за
ее сохранность. Обучающиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека.
Школьники должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу
для себя и последующих поколений.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию
опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности
и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение

обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные:
- осознание необходимости охраны природы;
- установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира
растений;
- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения
простейших опытов

по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к

растительным организмом);
- овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
- формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
- формирование готовности к самостоятельной жизни;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на
пришкольном участке);
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и
лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.

Планируемые предметные результаты
Минимальный

Достаточный

Введение
Представление о биологии (название групп изучаемых живых
Представление об объектах неживой и живой природы.
организмов).
Представление о биологии как науки.
Выполнение некоторых видов работ с учебником и тетрадью на Знание названий групп живых организмов.
печатной основе совместно с учителем
Выполнение заданий из учебника и тетради на печатной основе самостоятельно
Растения вокруг нас
Узнавание и различение деревьев, кустарников, трав в
Знание признаков разных форм растительных объектов (дерево, кустарник,
окружающем мире, фотографиях, рисунках.
трава), разных групп растений (культурных, дикорастущих).
Представление о культурных и дикорастущих растений
Представление о цветковых растениях.
Выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков
(культурные/ дикорастущие; деревья/ кустарники/ травы)
Общее знакомство с цветковыми растениями
Представление о цветковом растении как живом организме.
Знание частей цветковых растений (корень, стебель, лист, цветок).
Узнавание цветковых растений в окружающем мире, моделях,
Представления о строении частей цветковых растений.
фотографиях, гербариях и рисунках. Представление о
Осознание взаимосвязи: цветок – плоды и семена (результат развития цветка).
разнообразии корней, стеблей, листьев и цветков
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
покрытосеменных (цветковых) растений, узнавание в
помощи педагога по определению частей растений/выделению части цветка как
окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и
органа цветкового растения («Внешний вид фасоли» и «Строение семени
рисунках. Представление о значение корня, стебля, листьев,
фасоли»/строение зерновка пшеницы/ условия прорастания семян/ глубина
цветков в жизни растения. Представления об опылении как
заделки семян/значение стебля в жизни растений) по выращиванию семян на
необходимом условии образования плодов и семян.
естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях.
Представления о размножении растений – распространение
Выполнение классификаций на основе общих признаков для разных частей
плодов и семян; об условиях прорастания семян. Представление растения.
о питании растения - образование органических веществ в
Осознание взаимосвязи между живой и неживой природой.
листьях на свету. Представление об испарении воды листьями.
Осознание взаимосвязи внешнего строения и его функции
Представление о дыхании растений. Представление о листопаде.
Представление о передвижении воды и питательных веществ по
стеблю. Выполнение некоторых практических работ,
предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли»,
«Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян»,
«Определение всхожести семян» (10 штук), установление
изменения цвета раствора крахмала при действии на него
раствора йода; нахождение органических веществ в разных

частях растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах
(сахар). Применение полученных знаний в бытовых ситуациях
Многообразие растительного мира
Представления о многообразии растений (мхах, папоротниках,
Знание особенностей внешнего вида групп изученных растений.
голосеменных и покрытосеменных растениях).
Знание признаков сходства и различия групп изученных растений.
Знание особенностей внешнего вида изученных растений.
Выполнение классификаций на основе изученных признаков.
Узнавание растений в окружающем мире, моделях,
Узнавание представителей изученных групп растений по внешнему виду (на
фотографиях, коллекциях и рисунках.
естественных, фиксированных и иллюстративный пособиях).
Применение полученных знаний в бытовых ситуациях (уход за
Установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и
растениями в доме, огороде, саду и т. д.).
внешним видом.
Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных
Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
программой: строение луковицы, строение клубня картофеля,
помощи педагога: осенние и весенние работы в саду и на пришкольном участке
перевалка пересадка комнатных растений и др.
Знание правил поведения в природе, техники безопасности при
выполнении работ в саду и огороде
Растения – живой организм
Представление о растении как живом организме.
Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом растения
Знание общих признаков растений как живых организмов
(единство формы и функции), осознание взаимосвязей между растением и
(питаются, дышат, размножаются).
условиями его жизни (полив, минеральная подборка, свет, тепло, свежий
Узнавание растений в окружающем мире, моделях,
воздух).
фотографиях, гербариях и рисунках.
Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебноПрименение полученных знаний в бытовых ситуациях
трудовых ситуациях (сельскохозяйственный труд и т. д.).
Бактерии, грибы
Представления о бактериях как мельчайших живых организмах. Представления о различных группах бактерий.
Применение полученных знаний и сформированных умений в
Установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и
бытовых ситуациях (предупреждение опасных заболеваний,
жизни человека и деятельностью бактерий (инфекционные заболевания, гниения
вызванных болезнетворными бактериями.
умерших растений и животных и т. д.).
Знание правил безопасного образа жизни (соблюдение личной
Представление о строений шляпочного гриба.
гигиены, гигиены питания).
Установление взаимосвязи между средой обитания и строением гриба
Представления о шляпочных грибах как живых организмах.
(взаимосвязь корней растений и грибов).
Знание особенностей внешнего вида съедобных грибов,
Знание особенностей внешнего вида съемочных и несъедобных грибов,
узнавание и различение съедобных грибов в окружающем мире, узнавание и различение съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире,
моделях, фотографиях, рисунках.
моделях, фотографиях, рисунках.
Знание общих правил поведения в природе (сбора грибов).
Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебноПрименение полученных знаний и сформированных умений в
трудовых ситуациях
бытовых ситуациях (сбор и употребление грибов)

Коммуникативные:
- дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и
др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и
т.п.).
Регулятивные:
- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный
поиск средств их осуществления.
Познавательные:
- дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями применять начальные сведения о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
VI. Содержание учебного материала
Введение. Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах
цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос,

корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов
и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые
для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа:
– определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:
– условия, необходимые для прорастания семян;
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня.
Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение
листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.
Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опытов:
– испарение воды листьями;
– дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ
от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта:
– передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы
1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.
3. Строение семени фасоли.
4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Экскурсии:
– в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие бактерий, грибов, растений
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели.
Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии:
— в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например, фасоль). Характерные
различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья,
соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной
местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
— перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа
Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петуния, черный паслен, душистый
табак.
Лабораторная работа
Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов
и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее

растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания
подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
— в саду, на школьном учебно-опытном участке;
— вскапывание приствольных кругов;
— рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсия:
— «Весенние работы в саду».
Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.
VIII. Реализация программы воспитания
Реализация воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты,

учет возрастных

особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их образовательные потребности и потенциальные
возможности. Воспитательный потенциал урока реализуется через интеграцию получаемых

знаний

на

уровень

эмоционального переживания. Совокупность этих факторов в процессе организации обучения и воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом

и обучающимися, способствующих позитивному

восприятию обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке (занятии)
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогами) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- разработка уроков, экскурсий, направленных на практикоориентированный подход, расширение образовательного
пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному краю. Проведение уроков за пределами школы –
интерната:

в

окружающем

образовательную организацию лесном массиве,

в детской районной библиотеке, зоопарке,

краеведческом музее;
- применение на уроке групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми. Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины, брейн – ринги, игры
– провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад с целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний
(двигательная активность на уроке, уроки – путешествия, турниры, викторины, сюрпризные моменты и пр.), налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
(поощрение, создание ситуации успеха, сотворчество, поручение важного дела и пр.).
Планируемые мероприятия:
Месячник охраны природы – октябрь

Туристско – краеведческая декада – октябрь
Праздник Урожая – октябрь
Декада «Копилка экологических знаний» - ноябрь
КТД «Легенды Сысертского края» - ноябрь
Декада «О братьях наших меньших» - ноябрь
Акция «Сохрани еловый лес - место сказок и чудес» - декабрь
Акция «Покормите птиц зимой» - декабрь
Эколого – трудовые десанты – апрель
«Всероссийский экологический субботник» - май
Сезонные экскурсии на природу – в течение года
Посещение КСК «Белая лошадь», СОЦ «Сова» - в течение года
Туристическая прогулка «Бажовская верста» - сентябрь

VIII. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

дата

Раздел
Тема
РАСТЕНИЯ Разнообразие растений
ВОКРУГ
Значение растений
НАС
Охрана растений
Строение растения
ЦВЕТОК
Строение цветка
Виды соцветий
Опыление цветков
Разнообразие плодов
ПЛОДЫ
Размножение
растений
семенами.
Распространение плодов и семян
Внешний вид и строение семени фасоли
СЕМЯ
Строение семени пшеницы
Условия прорастания семян
Определение всхожести семян. Правила
заделки семян в почв
Обобщение и повторение (тестовые задания)
Виды корней
КОРЕНЬ Корневые системы. Значение корня
Видоизменение корней
Внешнее строение листа
Из каких веществ состоит растение.
Образование
органических
веществ
в
ЛИСТ
растении
Испарение воды листьями
Дыхание растений
Листопад и его значение
СТЕБЕЛЬ Строение стебля
Значение стебля в жизни растений
Разнообразие стеблей
Обобщение и повторение (тестовые задания)

С. 5-8
С. 8-10
С. 10-13
С. 14-16
С. 16-19
С. 19-21
С. 21-24
С. 24-28
С. 28-31
С. 31-34
С. 35-37
С. 37-40
С. 40-44
С. 44-47
С. 47-51
С. 51-53
С. 54-57
С. 57-62
С. 62-65
С. 65-68
С. 68-70
С. 71-73
С. 73-76
С. 76-79

Основные понятия
О чем расскажет учебник. Как работать с учебником.
Что изучает курс «Растения. Бактерии. Грибы».
Разнообразие растений.
Значение растений. Строение растения. Строение
цветка. Виды соцветий. Опыление цветков.
Разнообразие плодов. Размножение растений
семенами. Распространение плодов и семян.
Внешний вид и строение семян фасоли. Строение
семени пшеницы. Условия прорастания семян.
Определение всхожести семян. Правила заделки
семян в почву.
Виды корней. Корневые системы. Видоизменения
корней.
Внешнее строение листа. Из каких веществ состоит.
Испарение воды листьями. Дыхание растений.
Листопад и его значение.

Строение стебля. Значение стебля в жизни растений

№
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

дата

Раздел
РАСТЕНИЕ –
ЦЕЛОСТНЫЙ
ОРГАНИЗМ

Тема
Взаимосвязь частей растения. Связь С. 79-83
растения со средой обитания

Деление растений на группы
МНОГООБ
Мхи
РАЗИЕ
Папоротники
РАСТИТЕЛЬ
Голосеменные. Хвойные растения
НОГО МИРА
Покрытосеменные,
или
цветковые.
Деление цветковых на классы
Обобщение и повторение (тестовые задания)
Злаковые. Общие признаки злаковых
ОДНОДОЛЬ
Хлебные злаковые культуры
НЫЕ
Выращивание зерновых
Использование злаков в народном
ПОКРЫТОСЕ хозяйстве
МЕННЫЕ
Лилейные. Общие признаки лилейных
Цветочно-декоративные лилейные
РАСТЕНИЯ
Овощные лилейные
Обобщение и повторение (тестовые задания)
Пасленовые.
Общие
признаки
пасленовых
Дикорастущие пасленовые. Паслен
ДВУДОЛЬНЫЕ Овощные и технические пасленовые.
ПОКРЫТОСЕ Картофель. Выращивание картофеля
МЕННЫЕ
Овощные пасленовые. Томат
РАСТЕНИЯ
Овощные пасленовые. Баклажан и перец
Цветочно-декоративные пасленовые
Бобовые. Общие признаки бобовых
Пищевые бобовые растения
Фасоль и соя – южные бобовые
культуры
Кормовые бобовые растения
Обобщение и повторение (тестовые задания)

С. 84-85
С. 86-88
С. 89-90
С. 90-94
С. 94-96
С. 96-97
С. 98-103
С. 103-107
С. 107-109
С. 110-111
С. 111-116
С. 116-121
С. 122-123
С. 123-124
С. 124-130
С. 131-134
С. 134-138
С. 138-141
С. 141-142
С. 143-145
С. 145-148
С. 148-150

Основные знания

Деление растений на группы. Мхи. Папоротники.
Голосеменные. Хвойные растения.

Покрытосеменные
или
цветковых на классы.

цветковые.

Деление

Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные
злаковые культуры. Выращивание зерновых.
Использование злаков в народном хозяйстве.
Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочнодекоративные лилейные. Овощные лилейные.

Пасленовые.
Общие
признаки
пасленовых.
Овощные и технические пасленовые. Картофель.
Овощные пасленовые. Томат. Овощные пасленовые.
Баклажан
и
перец.
Цветочно-декоративные
пасленовые.
Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые
бобовые растения. Фасоль и соя – южные бобовые
культуры. Кормовые бобовые растения

№
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

дата

Раздел

Тема
Общие

Розоцветные.
признаки
розоцветных
Шиповник
–
растение
группы
розоцветных
ДВУДОЛЬНЫЕ Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня.
Груша
ПОКРЫТОСЕ
Плодово-ягодные розоцветные. Вишня.
Малина
МЕННЫЕ
Плодово-ягодные
розоцветные.
Земляника
РАСТЕНИЯ
Персик и абрикос – южные плодовые
розоцветные культуры
Сложноцветные.
Общие
признаки
сложноцветных
Пищевые сложноцветные растения.
Подсолнечник
Календула и бархатцы – однолетние
цветочно-декоративные сложноцветные
Маргаритка и георгин – многолетние
цветочно-декоративные сложноцветные
Обобщение и повторение (тестовые задания)
Перевалка и пересадка комнатных
растений
Осенние и весенние работы в саду и на
учебно-опытном участке
Бактерии
Грибы. Съедобные и несъедобные
грибы. Ядовитые грибы

Учебно – методическое обеспечение
С. 150-151
Розоцветные. Общие признаки розоцветных.
С. 152-153
Шиповник – растение группы розоцветных.
С. 153-158
С. 158-163

Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня.
Груша. Вишня. Малина. Земляника.

С. 163-166
С. 166-169
С. 169-171
С. 171-173
С. 174-176
С. 177-180

Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные
культуры.
Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных.
Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник.
Календула и бархатцы – однолетние цветочнодекоративные сложноцветные. Маргаритка и
георгин – многолетние цветочно-декоративные
сложноцветные.

С. 180-184
С. 185-200
С. 204-208
С. 209-216

Перевалка комнатных растений. Осенние работы на
пришкольном участке.
Строение грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Ядовитые грибы

IХ. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
О.Д Ушакова «Красная Книга России. Растения» словарик-справочник школьника
С. Вохринцева «Окружающий мир. Деревья и листья. Дидактический материал»
Т.А. Шорыгина «Овощи. Какие они?»
Т.А. Шорыгина «Злаки. Какие они?»
Т.А. Шорыгина «Кустарники. Какие они?»
Т.А. Шорыгина «Деревья. Какие они?»
С. Вохринцева Раскраска «Лесные ягоды»
С. Вохринцева Раскраска «Садовые ягоды»

Электронная библиотека «Просвещение»
Мультимедийное издание «Биология. Растения»
Мультимедийное издание «Библиотека электронных наглядных изданий 6-10 класс»
Презентации Microsoft Power Point
Мультимедийное издание «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения, грибы, бактерии»
Мультимедийное издание «Начальная школа Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1, 2, 3 классы»