Адаптированная образовательная рабочая программа по труду (технологии), профиль "Подготовка младшего обслуживающего персонала" (ПМОП) для обучающихся 9 класса

Пояснительная записка
I. Нормативно-правовые документы:
- Закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» п.2 ст.28
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) для
обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) приказ № 1599 от 22.12.2014 г.
- Адаптированная основная образовательная

программа

для детей с УО

(с интеллектуальными

нарушениями) МАОУ СОШ №4.
Основой для разработки данной программы послужили:
-примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися
В данной программе представлены разделы изучения курса труда (технологии) профиль «подготовка
младшего обслуживающего персонала ( ПМОП)» 9 класса. В процессе развернутого изложения материала по
темам в каждом классе указывается количество часов. Данная программа учитывает особенности
познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Содержание
программного материала обусловлено реалиями жизни, окружающими учащихся. Каждый раздел состоит из
нескольких тем и содержания работы по каждой из них.
Программа предусматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и
производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров. Она
предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не
может заниматься производительным трудом, овладеть профессией столяра, слесаря, швеи и подобной по
уровню сложности.

Школьники приобретают навыки и умения, которые служат основой для обучения на уборщиков разных
помещений, санитаров и дворников.
Практическое обучение осуществляется в школе и на пришкольном участке.
Цель: успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям
самостоятельной жизни, в том числе и труда, коррекция личности умственно отсталого ребенка; формирование
социального опыта и поведения; практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование
знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.
Задачи:
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в
коллективе и т. д.);
- воспитание уважения к рабочему человеку;
- воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и
на производстве;
- формирование у школьников эстетического отношения к труду.
Наряду с этими задачами на занятиях по труду в специальной (коррекционной) общеобразовательной
школе решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы (устанавливать логическую последовательность этапов
выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о
проделанной работе);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество
выполненной работы).
Обучение учащихся по программе «Подготовка младшего обслуживающего персонала» предусматривает
сообщение учащимся специальных знаний, выработку умений и навыков, необходимых для обслуживания себя
и близких, ведения домашнего хозяйства, а также подготовку учащихся к профессиям обслуживающего труда,
основным содержанием которых является уборка помещений различного назначения (детский сад, школа,
больница, офис, частная квартира), уборка уличных территорий, санитар в мед учреждении, работа в сфере
общественного питания и оказание других услуг населению.
III. Место учебного предмета в учебном плане
Программа по ПМОП составлена на 2023-2024 учебный год, по 7 часов (уроков) в неделю, 231час в год.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Программа по ПМОП является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения ОСЖ, которые определены стандартом.
Программа для 9 класса построена по принципу систематичности и последовательности в обучении:
опора на имеющиеся знания, умения и навыки, формирование на их базе новых, с расширением и углублением
изученных ранее тем.
В качестве ведущих ценностей программы выдвигаются следующие ориентиры:
-ценность получения качественного общего начального образования детьми с различными нарушениями
интеллектуального развития;

-результатом образования детей с ОВЗ должны стать не только знания, умения и навыки в рамках
реализуемых школой образовательных программ, но и отдельные элементы личностных, регулятивных,
коммуникативных, познавательных, общеучебных умений и навыков.
Ценностными ориентирами выступают задачи образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями, которые определены в ФГОС:
-формирование общей культуры, которая обеспечивает разностороннее развитие личности обучающихся
(физическое, нравственно-эстетическое, интеллектуальное, социально-личностное);
-защита и укрепление психического и физического здоровья обучающихся, а также их эмоционального и
социального благополучия;
-создание для обучающихся специальных условий получения образования, учитывая их возрастные и
индивидуальные особенности, а также склонности, что способствует развитию способностей и творческого
потенциала каждого обучающегося;
-обеспечение разнообразия содержания и организационных форм получения образования;
-формирование в соответствии с принятыми в обществе и семье духовно-нравственными и
социокультурными ценностями основ гражданской идентичности и мировоззрения.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Минимальный уровень:
знание названий материалов; процесса их изготовления; изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знание свойств материалов и правил хранения; санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;

знание принципов действия, общего устройства машины и ее основных частей (на примере изучения
любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля,
трактора и др.);
знание и применение правил безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требований при выполнении работы;
владение основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства,
транспорта, сферы обслуживания;
чтение технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
составление стандартного плана работы;
определение утилитарной и эстетической ценности предметов, изделий;
понимание и оценка красоты труда и его результатов;
использование эстетических ориентиров/эталонов в быту, дома и в школе;
эстетическая оценка предметов и их использование в повседневной жизни в соответствии с эстетической
регламентацией, установленной в обществе;
распределение ролей в группе, сотрудничество, осуществление взаимопомощи;
учет мнений товарищей и педагога при организации собственной деятельности и совместной работы;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижений товарищей;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и окружающей среды.
Достаточный уровень:
осознанное определение возможностей различных материалов, осуществление их целенаправленного
выбора в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в
зависимости от задач предметно-практической деятельности;

планирование предстоящей практической работы, соотнесение своих действий с поставленной целью;
осуществление настройки и текущего ремонта инструмента;
отбор в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальных и доступных
технологических приемов ручной и машинной обработки материалов;
создание материальных ценностей, имеющих потребительскую стоимость и значение для удовлетворения
общественных потребностей;
самостоятельное определение задач предстоящей работы и оптимальной последовательности действий для
реализации замысла;
прогнозирование конечного результата и самостоятельный отбор средств и способов работы для его
получения;
владение некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение обязанностей бригадира
рабочей группы, старосты класса, звеньевого; и т.п.);
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности;
способность к самооценке;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные

учебные

действия

представлены

комплексом

следующих

умений:

признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование,
отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус,
знакомый - незнакомый и т.п.); использовать некоторые доступные информационные средства и способы

решения коммуникативных задач; выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск
возможных и доступных способов разрешения конфликта; с определенной степенью полноты и точности
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть диалогической и
основами монологической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка, современных средств коммуникации.
Регулятивные учебные действия:
К регулятивным БУД, обеспечивающим обучающимся организацию учебной деятельности относятся:
постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой);
определение достаточного круга действий и их последовательности для достижения поставленных задач;
осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в случае
расхождения полученного результата с эталоном;
осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности;
адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.
Познавательные учебные действия:
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения
различных видов задач;
использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных
условий;

использовать

готовые

алгоритмы

деятельности;

устанавливать

простейшие

взаимосвязи

взаимозависимости.
Личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
- соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными
этическими нормами;
- определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей;
- ориентировка в социальных ролях;
- осознанное отношение к выбору профессии.

Предметные результаты.
К концу обучения обучающиеся научатся:
а) как младший обслуживающий персонал:
-знать и соблюдать правила личной гигиены;
-знать и соблюдать правила санитарии и гигиены в убираемом помещении;
-удалять пыль, подметать мусор, мыть вручную или с помощью приспособлений стены, полы, потолки, оконные
рамы и стекла, дверные блоки, мебель, чистить ковровые покрытия;
-мыть и дезинфицировать ванны, раковины и другое санитарно-техническое оборудование;
-убирать двор, ухаживать за растениями на приусадебном участке;

-знать устройство и назначение обслуживаемого оборудования и используемых приспособлений;
-знать и соблюдать правила обращения с моющими, дезинфицирующими и дезодорирующими средствами;
-соблюдать правила безопасности при мытье холодильников, пользовании другими электроприборами;
-мыть посуду, сервировать стол, чистить овощи и выполнять другие работы помощника повара, соблюдая
санитарно-гигиенические правила и правила безопасной работы на пищеблоке;
-соблюдать этические правила при взаимоотношениях с окружающими людьми (больными, маленькими детьми
и другими).
Предлагаемая программа имеет коррекционно-развивающую направленность, позволяет подготовить
выпускников коррекционной школы к обучению в училище, адаптирует их к самостоятельной трудовой
деятельности в обществе.
VI.Содержание учебного материала
№ п/п

Раздел (темы)

Кол-во
часов.

Вводный урок.

Уборка помещений на производственном предприятии.

Уборка санузлов.

Стирка белья.

Влажно-тепловая обработка изделий из ткани.

Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка

ткани.
6.

Личная гигиена медицинского персонала.

Изготовление перевязочного материала.

Уборка помещений в лечебном учреждении.

Общие требования к уходу за больными.

Приложение.

10.

Работа младшего медперсонала в поликлинике.

11.

Внешний вид медицинского работника.

12.

Первая помощь при несчастных случаях.

13.

Работа младшего медперсонала в поликлинике.

14.

Гигиена лечебно-профилактического учреждения.

Работа в больничной столовой.

16.

Ежедневная уборка помещений в больнице.

17.

Работа санитарки в приёмном отделении больницы.

18.

Понятие об инфекционных заболеваниях.

19.

Общий уход за больными.

20.

Уход за больными в неврологическом отделении больницы.

21.

Уход за больными в отделении заболеваний внутренних органов.

22.

Уход за больными в хирургическом отделении больницы.

23.

Подготовка к экзаменам. Повторение изученного.

Всего:

231

VIII. Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые
приоритеты,

учет возрастных особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности,

а так же их

образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно учесть, что воспитательный потенциал
урока

реализуется через интеграцию получаемых знаний на уровень эмоционального переживания.

Совокупность этих факторов в процессе организации обучения и воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к

обсуждаемой на уроке (занятии) информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (педагогами) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
- разработка уроков, экскурсий, направленных на практикоориентированный подход, расширение
образовательного пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному краю. Проведение
уроков за пределами школы: в окружающем лесном массиве, в детской районной библиотеке, краеведческом
музее, на объектах социального назначения (швейная фабрика, автостанции, магазиныи пр.);
- применение на уроке интерактивных форм работы школьников: интеллектуальных, дидактических игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Применение на уроках (занятиях) таких
форм как квесты, викторины, брейн – ринги, игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад для обучающихся с целью развития познавательной и
творческой активности, раскрытия способности обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению

знаний,

налаживанию

позитивных

межличностных

отношений

доброжелательной атмосферы во время урока.

Планируемые мероприятия:
Неделя безопасности – сентябрь
Декада Доброты, красоты и здоровья – октябрь
Акция «Подари улыбку» ко дню пожилого человека – октябрь
Праздник Урожая – октябрь
Декада «В здоровом теле – здоровый дух» - октябрь
Праздник «День матери» - ноябрь
Акция «Чистота и уют в интернате живут» - ноябрь
Факельное шествие «Мы за здоровый образ жизни» - ноябрь
Декада «Культурное богатство нашей родины» - ноябрь
Акция «10 000 добрых дел в один день» - март
Акция «Спешите делать добро» - март
Весенняя Неделя Добра – апрель
Мастерская добрых дел – апрель
КТД «Мы выбираем здоровье» - апрель

классе,

помогают

установлению

VIII .КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
1.
2.
3.
4-5.
6-7.
8-11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.

Тема урока .
Правила безопасной работы и поведения в кабинете, на
уроках труда.
Уборка помещений.(10 ч.)
Значение уборки для производительной работы цеха.
Распорядок дня работы в учреждении.
Время, отводимое на уборку. Работа уборщицы:
обязанности, основные требования.
Правила безопасности при уборке производственных и
других помещений в школе (столовой, коридоров,
медпункта).
Пр/р: «Протирка пола. Уборка лестниц и помещений
школы».
Уборка санузлов(10 ч.)
Санузел: причина повышенной чистоты. Устройство.
Спецодежда (резиновые сапоги и перчатки,
непроницаемый фартук).
Средства для обеззараживания санузла.
Санитарно-техническое оборудование: виды (раковина,
слив, ванна, унитаз, писсуар, гигиенический душ),
материал изготовления (эмалированный чугун, керамика),
свойства.
Унитаз: устройство (клозетная чаша, смывной бачок,
состоящий из корпуса поплавкового и спускного
клапанов).
Засор унитаза: причины и следствия. Приспособления для
обработки саноборудования: виды (щётка, вантуз),
назначение, пользование.
Средства для чистки керамики и эмали. Правила
безопасности при употреблении раствора хлорной
извести.
Общие правила при уборке санузлов.
Соблюдение личной гигиены при уборке санузлов.
Пр/р: « Чистка и мойка оборудования и пола в санузле».

Кол-во

Учебно-

часов.

метод. обес.

1
1
1
2
2
4
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

Дата

22-24.
25-26.
27.
28.
29.
30.
31.
32-33.
34-36.
37.
38-39.
40-42.
43.
44.
45.
46.
47.

48.

Стирка белья(15 ч.)
Организация работы в прачечной. Стиральные машины3
виды (полуавтоматы, автоматы): устройство. Виды
стирки белья: ручная и машинная
Устройство бытовой стиральной машины.
2
Дополнительные программы и режимы для стирки.
1
Правила пользования и уход за стиральной машиной.
1
Моющие средства (стиральные порошки): марки,
1
назначение, определение нужного для стирки количества.
способы применения. Безопасность при использовании.
Сортировка белья для стирки. Выбор режимов стирки.
1
Назначение кипячения белья. Правила безопасности при
1
механической при механической стирке и использование
синтетических моющих средств.
Пр/р: «Сортировка белья. Закладывание в барабан
2
машины белья в соответствии с программой стирки».
Пр/р: «Стирка белья в стиральной машине» «Ручная
3
стирка носков»
Влажно-тепловая обработка изделий из ткани (10 ч.)
Назначение влажно-тепловой обработки тканевых
1
изделий.
Электроутюг, устройство, регулировка.
2
Электробезопасность.
Символы для глажения. Современные материалы для
3
глажения. Уход за утюгом.
Режимы влажно-тепловой обработки в соответствии с
1
видом ткани. Приспособления для утюжки изделий.
Правила безопасности при утюжке. Брак при утюжке.
1
Правила безопасного пользования гладильным
1
процессом. Приёмы складывания выглаженных изделий.
Пр/р: «Утюжка и складывание изделия».
1
Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка(2 ч.)
Свойства накрахмаленного изделия из ткани. Изделия,
1
для которых применяется подкрахмаливание. Средства,
применяемые для подкрахмаливания. Мягкое и жёсткое
подкрахмаливание.
Антиэлектростатики, применяемые при стирке: виды,
1
свойства, пользование, техника безопасности.

49.
50.
51.
52-53.
54-56.

57.
58-59.
60-61.
62-63.
64-65.

66.
67-68.
69-71.
72-74.
75-76.
77-78.
79-81.

Личная гигиена медицинского персонала(8 ч.)
Значение личной гигиены для медицинского персонала.
1
Самооценка состояния здоровья.
1
Наиболее часто встречающиеся инфекционные
1
заболевания: виды, признаки, профилактика.
Уход за руками и спецодеждой.
2
Пр/р: «Стрижка ногтей. Мытьё рук со щёткой.
3
Смазывание рук кремами, спирто-глицериновыми
смесями».
Изготовление перевязочного материала(3ч.)
.Перевязочный материал: виды (салфетка, тампон,
1
турунда, ватный шарик), назначение, требования к
изготовлению.
Пр/р: «Изготовление, складывание салфеток и тампонов.
2
Проверка выполненной работы».
Уборка помещений в лечебном учреждении (4 ч.)
Уборка помещения в лечебном учреждении: значение,
2
требования.
Пр/р: «Подготовка инвентаря и материалов к уборке.
2
Проведение уборки».
Общие требования к уходу за больными(8 ч.)
.Общее представление о деонтологии (долг медицинского
2
работника перед больным, уважение к больному,
сострадание к больному, ответственность за состояние
больного).
Возможный контакт санитарки с больным и её поведение
1
в этом случае.
Пр/р: «Подготовка инвентаря и материалов к уборке.
2
Проведение уборки в медкабинете».
Пр/р: «Подготовка инвентаря и материалов к уборке.
3
Проведение уборки в изоляторе».
Работа младшего мед персонала в поликлинике(10 ч.)
Поликлиника: структура (регистратура, отделения,
3
профильные кабинеты, лаборатории, процедурные).
Внутренний распорядок работы, назначение
2
подразделений.
Обязанности санитарки терапевтического отделения.
2
Пр/р: «Подготовка инвентаря и материалов к уборке.
3

82-83.
84-86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.

Уборка холлов и коридоров в поликлинике».
Внешний вид мед работника(5ч.)
Требования к внешнему виду работника медицинского
2
учреждения.
Спецодежда: гигиеническое значение, правила выдачи и
3
сроки носки, виды ремонта.
Первая помощь при несчастных случаях(6ч.)
.Первая помощь при тепловом солнечном ударе.
1
Первая помощь при ужалении перепончатокрылыми.
1
Первая помощь при несчастных случаях.
1
Первая помощь при ожогах.
1
Первая помощь при обморожениях.
1
Первая помощь при отравлениях.
1

Работа младшего персонала в поликлинике(10 ч.)

93.

Работа младшего персонала в поликлинике.

94.

Кабинет

физиотерапии:

назначение,

1
обязанности

стоматологического,

санитарки по уборке.
95-96.

Ознакомление

работой

хирургического, глазного и других кабинетов.
97-98.

Ознакомление с особенностями работы санитарки в

различных кабинетах поликлиники.
99.

Правила

безопасности

при

уборке

кабинета

физиотерапии.
100-

Пр/р:

«Протирка

102.

медкабинете».

пола,

подоконников,

столов

Гигиена лечебно-профилактического учреждения(8ч.)
103-

Понятие гигиены. Факторы внешней среды, влияющие на

104.

здоровье человека.

105.

Санитарный режим в лечебном учреждении.

106.

Загрязнение воздуха в больничном помещении и меры

противодействия этому.
107.

Борьба с пылью.

108.

Общие обязанности санитарки по уборке помещения.

109-

Виды

110.

сезонная).

уборки

помещения

(текущая,

генеральная,

Работа в больничной столовой(8 ч.)
111.

Гигиенические

эстетические

требования,

предъявляемые к столовой в больнице.
112.

Требования к обработке посуды.

113.

Режим мытья посуды и столовых приборов.

114.

Моющие средства: виды, правила, составления растворов.

115.

Безопасное использование моющих и дезинфицирующих

средств. Спецодежда, применяемая при мойке.
116-

Пр/р: «Участие в разноске пищи в столовой».

118.
Ежедневная уборка помещений в больнице(11ч.)
119-

Ежедневная уборка помещений в больнице.

121-

Виды и назначение уборочного инвентаря, моющих

122.

средств.

120.

123-

Рабочая одежда, хранение и уход.

125-

Правила безопасности при обращении с моющими

126.

средствами и при выполнении уборки.

124.

127-

Пр/р: «Подготовка к уборке инвентаря и моющих средств.

129.

Уборка указанных помещений».

Работа санитарки в приёмном отделении больницы(14ч)
130-

.Работа санитарки в приёмном отделении больницы.

Требования к санитарной обработке больных.

Правила и способы транспортировки больных.

136.

Приём и хранение вещей больного.

137.

Больничная кровать: виды и правила пользования.

Гигиенические требования к больничному белью.

Правила и порядок смены постельного и нательного белья

131.
132133.
134135.

138.
139.

у больного.
140.

Положение больного при различных заболеваниях.

141-

Пр/р:«Уборка

143.

гигиенической ванны».

ванной

комнаты.

Подготовка

Понятие об инфекционных заболеваниях(11ч.)
144-

Роль микроорганизмов в инфекционном процессе.

Источники и пути передачи инфекции.

145.
146-

147.
148-

Признаки наиболее распространённых инфекционных

149.

заболеваний (повышение температуры тела и др.).

150-

Дезинфекция и дезинсекция: виды, значение, проведение,

151.

препараты, правила безопасности.

152-

Пр/р:«Стерилизация предметов по уходу за больным».

2
2
3

154.
Общий уход за больными(36 ч.)
155-

.Личная

156.

значение.

157-

Ежедневный гигиенический уход за зубами.

Ежедневная гигиена глаз.

Уход за носом.

Уход за ушами.

Уход за полостью рта.

Мытье ног больному в постели.

Стрижка ногтей.

Обтирание пациента в постели.

гигиена

больного:

основные

требования,

158.
159160.
161162.
163164.
165166.
167168.
169170.
171-

172
173-

Уход за кожей больного.

Мытье волос и головы лежачего больного.

Мытье лежачих больных.

Приготовление постели.

181

Сроки и способы смены постельного белья.

182-

Порядок выдачи постельного белья и одежды.

Правила пользования дезинфицирующими растворами.

Создание лечебно-охранительного режима при уборке

174
175176.
177178
179180

183.
184185.
186.

палаты.
187-

Холодильник: устройство, правила размораживания и

188.

уборки.

189-

Пр/р:«Уборка палаты (спальни)».

2
2

190.
Уход за больными в неврологическом отделении(14ч.)
191-

.Особенности работы санитарки в неврологическом

192.

отделении больницы.

193-

Ознакомление с состоянием больных при наиболее

194

распространённых нервных болезнях.

2
2

195

Осложнения при нервных болезнях.

196

Особенности

ухода

кровообращения

за

больными

головного

мозга

нарушением

парезами

параличами.
197

Уход за больными с частичной или полной потерей речи.

198-

Правила

могут

199.

принимать пищу самостоятельно.

200-

Пр/р:«Уборка и проветривание палаты (спальни) исходя

204.

из состояния больных».

кормления

больных,

которые

не

Уход за больными в отделении заболеваний внутренних органов(6ч.)
205.

Понятие о болезнях внутренних органов. Особенности

работы санитарки терапевтического отделения больницы.
206.

Уход за больным с заболеваниями органов дыхания.

207.

Уход за больным с заболеваниями сердечно- сосудистой

системы. Наблюдение за кожей больного. Профилактика
пролежней.
208.

Уход за больным при рвоте, остром гастрите, язвенной

болезни.
209.

Участие

санитарки

подготовке

больного

рентгеноскопии желудка и кишечника.
210.

Пр/р:«Измерение температуры тела у больного».

Уход за больными в хирургическом отделении.(6ч.)
211.

Особенности

работы

санитарки

хирургическом

отделении больницы. Понятие об асептике и антисептике.
212.

Понятие о предоперационном периоде. Понятие о

послеоперационном периоде.
213.

Участие санитарки в подготовке к операции.

214.

Правила транспортировки больного. Правила подготовки

палаты и постели для больного после операции.
215.

Содержание

уход

за

больными

ушибами,

растяжением, вывихом, переломом.
216

Особенности ухода за больным в гипсовой повязке.

Подготовка к экзаменам. Повторение изученного (15ч.)
217-

Повторение и обобщение пройденного.

219
220-

Пр/р:

222

медсестре в уходе за больными».

223-

«Уборка

помещения

медкабинета,

помощь

Подготовка к экзаменам.

3
9

231

IX .Материально-техническое обеспечение учебного предмета «ПМОП»
Е.А.Ковалева « Сельскохозяйственный труд» 2005г.
Г. В. Коробковский, Г.А.Смирнова. « Экономика домашнего хозяйства» 1991г.
И. А. Мусская « Домоводство» 1991г.
Т.А.Девяткова, Л. Л. Кочетова « Социально-бытовая ориентировка» 2009г.
С.А.Львова « Социально-бытовая ориентировка, практический материал» 2009г.
Г. Б. Картушина « Домоводство» 1966г.
В. П. Субчева « Социально-бытовая ориентировка» М. 2013г.

А.Г.Галле, Л. Л. Кочетова « Тетрадь по обслуживающему труду», 6,7,8 классы, 2009г.
В.А. Зырянова, И.А. Хаминова «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 9 класс 2012 год.