Адаптированная образовательная рабочая программа по информатике для обучающихся 9 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I. Нормативно – правовые документы
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, приказ № 1599 от 22.12.2014 г.;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, вариант 1;
- адаптированная основная общеобразовательная программа МАОУ СОШ №4 п. Школьный;
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- программа воспитания на 2025 – 2029 годы МАОУ СОШ №4.
II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его усвоения обучающимися
Современное состояние общества характеризуется интенсивным проникновением компьютерной техники во все
сферы человеческой деятельности. Социальные, психологические, общекультурные, профессиональные предпосылки
информатизации всего общества закладываются в сфере образования. Школа призвана вооружать обучающихся
действиями, необходимыми для полноценного включения в жизнь в современном обществе. Научно обоснованное
применение компьютеров в сфере образования позволяет качественно изменить содержание, методы и организационные
формы обучения, что, в свою очередь, создает реальные предпосылки для максимальной интенсификации и
индивидуализации процесса обучения. Компьютер выступает не просто ускорителем передачи информации в
образовательном процессе, а открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной
деятельности обучающегося. Сказанное можно реализовать при условии своевременного формирования компьютерной
грамотности у обучающихся.

В настоящее время в школах, реализующих АООП, активно применяют компьютер при изучении отдельных
предметов. Однако для специальной школы этого недостаточно. Необходимо развивать направление, в котором
объектом изучения является сама информатика. Исходя из того, что одним из основных положений дефектологии
является утверждение об общности законов развития нормальных детей и детей с проблемами развития, то значение
компьютерной грамотности для последних не менее важно, чем для нормально развивающихся обучающихся. Проводя
параллель с обычной грамотностью, под

компьютерной грамотностью понимают умение считать, читать, писать,

рисовать, искать информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной
грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане для
процесса обучения умение алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде
организованной последовательности простых действий. Работу по формированию алгоритмического мышления и
соответствующих ему фундаментальных знаний, умений и навыков в специальной школе нужно вести активнее. При
этом условии алгоритмическое мышление может органично войти в систему знаний, умений и навыков обучающихся,
повысит эффективность самостоятельной работы, даст новые возможности для творчества, обретения и закрепления
различных профессиональных навыков, так как наделит их определенными умениями и навыками в постоянном
самостоятельном пополнении своих знаний, то есть создаст условия для коррекции и развития личности обучающихся и
позволит реализовать принципиально новые формы и методы обучения, улучшит процесс обучения другим школьным
предметам. В конечном итоге, эта работа приведет к развитию детей и будет содействовать активизации процесса
усвоения образовательных программ. Таким образом, включение формирования элементов компьютерной грамотности в
сферу специального образования влечет за собой оптимизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса.
Это, в конечном итоге, обеспечит более успешное приобретение полных представлений обучающихся об окружающем
мире и включение их в самостоятельную жизнь в обществе.

Цель – получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представления о
сущности информационных процессов, формирование умений рассматривать примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификации информации с использованием
мультимедийных технологий.
Задачи:
- способствовать усвоению обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) правил
безопасного поведения при работе с компьютером;
- формировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) правил умения и
навыки использования простейших тренажеров в работе на клавиатуре;
- формировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умения и навыки
использования на уроках упражнений с игровыми программами с целью развития моторики пальцев;
- обучать выполнению операций с основными объектами операционной системы;
- формировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умения и навыки
работать в программах Microsoft Word, Microsoft Office, Power Point, Paint;
- усвоение правил безопасного поведения при работе с компьютером;
- формирование у обучающихся правил, умений и навыков использования простейших тренажеров в работе на
клавиатуре;
- обучение выполнению операций с основными объектами операционной системы;
- совершенствование умений и навыков работы в программах Microsoft Word, Microsoft Office, Power Point, Paint,
сети Internet;
- формирование умений работы с основами компьютерного моделирования и алгоритмики.

III. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом версия рабочей программы по учебному предмету «Информатика» в 9 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Обучение информатике в 9 классе носит коррекционную и практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный
переход от исключительно практического изучения информатики к практико-теоретическому изучению, с обязательным
учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения информатики у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальной
недостаточности) развивается элементарное мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение,
анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти,
внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке информатики являются: фронтальная, групповая,
коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков информатики предполагается использование следующих методов:
− словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
− наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
− предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение
значений числовых выражений);
− частично-поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);

− система специальных коррекционно – развивающих методов;
− методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);
− методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной
ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их
использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
− способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
− способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих ценностей и
социальных ролей;
− формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и
социальной частей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
− сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

− проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
Минимальный уровень
- соблюдать правила техники безопасности при работе с
компьютером и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
- пользоваться панелью инструментов, создавать,
редактировать, документы;
- владеть навыками копировальных работ;
- строить изображения с помощью графического
редактора;
- создавать несложную презентацию в среде типовой
программы;
- использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.

Достаточный уровень
изображения с помощью

- строить
графического
редактора;
- создавать презентации в среде типовой программы;
соблюдать правила техники безопасности при работе с
компьютером и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
- пользоваться панелью инструментов, создавать,
редактировать, оформлять документы;
- владеть навыками копировальных работ;
- использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.

VI. Содержание учебного материала
№
п/п
1
2
3
4

Название раздела
Информация вокруг нас
Информационное моделирование
Алгоритмика
Сеть Интернет
Итого:

Количество
часов
9
3
15
7
34

Количество
практических
работ
1
2
3

VII. Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4
Реализация воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты,

учет

возрастных особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их образовательные потребности и
потенциальные возможности. Воспитательный потенциал урока реализуется через интеграцию получаемых знаний на
уровень эмоционального переживания. Совокупность этих факторов в процессе организации обучения и воспитания
обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке (занятии)
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогами) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы
с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- разработка уроков, экскурсий, направленных на практикоориентированный подход, расширение образовательного
пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному краю. Проведение уроков за пределами школы
– интерната: в окружающем образовательную организацию лесном массиве, в детской районной
зоопарке,

краеведческом музее,

хлебокомбинат и пр.);

на объектах социального назначения (швейная фабрика,

автовокзал,

библиотеке,
магазины,

- применение на уроке групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми. Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины, брейн – ринги,
игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад с целью развития познавательной и творческой активности,
раскрытия способности обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний
(двигательная активность на уроке,

уроки – путешествия,

турниры, викторины, сюрпризные моменты и пр.),

налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы
во время урока (поощрение, создание ситуации успеха, сотворчество, поручение важного дела и пр.).

VIII. Календарно – тематическое планирование
№
п/п

Тема урока

Цели изучения курса
информатики. Техника
безопасности и
организация рабочего
места

Информация
нас

вокруг

Информация
нас

вокруг

Компьютер
—
универсальная
машина для работы с
информацией

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Информация вокруг нас- 9 часов
Просмотр презентации «Курс
Перечисляют правила безопасной Называют
правила
безопасной
информатики. Информатика для
работы
с
компьютером
и работы
с
компьютером
и
начинающих».
организации рабочего места по организации рабочего места
Правила безопасной работы с
таблице в учебнике
компьютером. Организация
рабочего места
Просмотр презентации по теме
Отвечают на вопрос «Что такое Отвечают на вопрос «Что такое
«Виды информации».
информация?»
Называют, информация?»
Называют,
Действия с информацией
перечисляют виды информации, перечисляют виды информации,
(получение, обработка, хранение, приводят
примеры.
Называют приводят
примеры.
Называют
передача)
действия, которые мы можем действия, которые мы можем
выполнять
с
информацией. выполнять
с
информацией.
Выполняют действия по передаче Выполняют действия по передаче
информации, ее приему, обработке информации, ее приему, обработке
и сохранению с помощью учителя
и сохранению
Просмотр презентации по теме
Смотрят
презентацию
«Виды Смотрят
презентацию
«Виды
«Виды информации».
информации». Отвечают на вопрос информации». Отвечают на вопрос
Действия с информацией
«Что
такое
информация?» «Что
такое
информация?»
(получение, обработка, хранение, Называют,
перечисляют
виды Называют,
перечисляют
виды
передача)
информации, приводят примеры. информации, приводят примеры.
Называют действия, которые мы Называют действия, которые мы
можем выполнять с информацией. можем выполнять с информацией.
Выполняют действия по передаче Выполняют действия по передаче
информации, ее приему, обработке информации, ее приему, обработке
и сохранению с помощью учителя
и сохранению
Просмотр презентации по теме
Смотрят презентацию «Компьютер Смотрят презентацию «Компьютер
«Компьютер – универсальная
– универсальная машина для – универсальная машина для
машина для работы с
работы с информацией». Называют работы с информацией». Называют
информацией».
основные компоненты компьютера. основные компоненты компьютера.
Основные части компьютера.
Называют
виды
компьютеров. Называют
виды
компьютеров.
Виды компьютеров. Включение и Показывают, где располагается Знают
и
показывают,
где
выключение компьютера.
кнопка включения компьютера располагается кнопка включения
Команда для правильного
(ноутбука). Включают компьютер компьютера (ноутбука). Включают

выключения компьютера

(ноутбук). Знают и показывают
команды
для
правильного
выключения
компьютера.
Выключают компьютер

Компьютер, его назначение и
устройство.
Типы файлов. Изображение
файлов на компьютере

Перечисляют основные компоненты
компьютера.
Различают
типы
файлов (при помощи учебника).
Читают имя файлов. Показывают на
компьютере изображения папок и
читают их названия. Отвечают на
вопрос «Для чего создают папки?»
при помощи учителя

Компьютер
—
универсальная
машина для работы с
информацией

Ввод информации в Просмотр презентации по теме
память компьютера.
«Клавиатура».
Устройства ввода информации.
Зоны разделения клавиатуры.
Основная позиция пальцев.
Выполнение практической работы
№ 1 «Клавиатура. Основная
позиция пальцев на клавиатуре»

Клавиатура.

Принимают правильное положение
за компьютером. Показывают на
рисунке устройства для ввода
информации.
Рассматривают
клавиатуру. Запускают программу
Блокнот:
Пуск - Стандартные – Windows Блокнот при помощи учителя.
Щёлкают левой кнопкой мыши по
кнопке
Блокнот.
Закрывают
программу Блокнот без сохранения
изменений при помощи учителя
Просмотр презентации по теме
Принимают правильное положение
«Клавиатура».
за
компьютером.
Запускают
Выполнение практической работы программу Блокнот:
№2 «Вспоминаем клавиатуру»
Пуск - Стандартные – Windows Блокнот при помощи учителя.
Находят курсор. Набирают свое имя
и фамилию, используя клавишную
комбинацию SHIFT + {буква} с
помощью учителя. С помощью
клавиши Enter переходят на новую
строку.
Набирают
слово «Информатика». С помощью

компьютер (ноутбук). Знают и
показывают
команды
для
правильного
выключения
компьютера.
Выключают
компьютер
Перечисляют основные компоненты
компьютера.
Различают
типы
файлов (при помощи учебника).
Читают имя файлов. Показывают на
компьютере изображения папок и
читают их названия. Называют
файлы, которые хранятся в папке.
Отвечают на вопрос «Для чего
создают папки?»
Принимают правильное положение
за
компьютером.
Называют
устройства для ввода информации.
Рассматривают
клавиатуру.
Запускают программу Блокнот:
Пуск - Стандартные – Windows –
Блокнот.
Щёлкают левой кнопкой мыши по
кнопке
Блокнот.
Закрывают
программу Блокнот без сохранения
изменений
Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу Блокнот:
Пуск - Стандартные – Windows
Блокнот.
Находят
курсор.
Набирают свое имя и фамилию,
используя
клавишную
комбинацию SHIFT + {буква}. С
помощью клавиши Enter переходят
на новую строку. Набирают слово
«Информатика».
С помощью
символов, изображенных в верхней

Управление
компьютером.

символов, изображенных в верхней
части
цифровых
клавиш,
выполняют рисунок при помощи
учителя. Закрывают программу
Блокнот без сохранения изменений
Просмотр презентации
Смотрят презентацию «Управление
«Управление компьютером».
компьютером».
Выполнение практической работы Принимают правильное положение
№3 по теме «Приемы управления за компьютером. Рассматривают
компьютером»
значки, которые располагаются на
(программы и документы,
Рабочем столе, находят панель
рабочий стол, управление
задач и кнопку Пуск. Находят на
компьютером с помощью мыши)
экране стрелку — указатель мыши.
Перемещают мышь по поверхности
стола, наводят указатель мыши на
кнопку Пуск при помощи учителя.
Наводят указатель мыши на значок
Корзина и выделяют его. Находят
Часы на панели задач. Проверяют
точность
установленного
на
компьютере времени при помощи
учителя.
Открывают программу Блокнот,
находят
элементы:
строка
заголовка, строка меню, кнопка
Свернуть, кнопка
Развернуть,
кнопка Закрыть, рабочая область,
рамка окна при помощи учителя.
Разворачивают окно, перемещают
его по рабочему столу, меняют
размеры окна с помощью учителя.
Закрывают программу Блокнот
Просмотр презентации
Смотрят презентацию «Управление
«Управление компьютером».
компьютером».
Принимают
Выполнение практической работы правильное
положение
за
№3 по теме «Приемы управления компьютером.
Рассматривают
компьютером»
значки, которые располагаются на
(программы и документы,
Рабочем столе, находят панель

части
цифровых
клавиш,
выполняют рисунок. Закрывают
программу Блокнот без сохранения
изменений
Смотрят презентацию «Управление
компьютером».
Принимают правильное положение
за компьютером. Рассматривают
значки, которые располагаются на
Рабочем столе, находят панель задач
и кнопку Пуск. Находят на экране
стрелку — указатель мыши.
Перемещают мышь по поверхности
стола, наводят указатель мыши на
кнопку Пуск. Наводят указатель
мыши на значок Корзина и
выделяют его. Находят Часы на
панели задач. Проверяют точность
установленного на компьютере
времени.
Открывают программу Блокнот,
находят
элементы:
строка
заголовка, строка меню, кнопка
Свернуть,
кнопка
Развернуть,
кнопка Закрыть, рабочая область,
рамка окна. Разворачивают окно,
перемещают его по рабочему столу,
меняют размеры окна. Закрывают
программу Блокнот
Смотрят презентацию «Управление
компьютером».
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Рассматривают
значки, которые располагаются на
Рабочем столе, находят панель

рабочий стол, управление
компьютером с помощью мыши)

Модель объекта.

Текстовая и
графическая модели
11

задач и кнопку Пуск. Находят на
экране стрелку — указатель мыши.
Перемещают мышь по поверхности
стола, наводят указатель мыши на
кнопку Пуск при помощи учителя.
Наводят указатель мыши на значок
Корзина и выделяют его. Находят
Часы на панели задач. Проверяют
точность
установленного
на
компьютере времени при помощи
учителя.
Открывают программу Блокнот,
находят
элементы:
строка
заголовка, строка меню, кнопка
Свернуть, кнопка
Развернуть,
кнопка Закрыть, рабочая область,
рамка окна при помощи учителя.
Разворачивают окно, перемещают
его по рабочему столу, меняют
размеры окна с помощью учителя.
Закрывают программу Блокнот
Информационное моделирование – 3 часа
Понятие объекта.
Смотрят презентацию «Модель
Просмотр презентации «Модель
объекта». Принимают правильное
объекта». Выполнение
положение за компьютером. В
практической работы «Словесный текстовом процессоре открывают
портрет»
файл «Портрет» заготовка.doсx из
папки «Заготовки» с помощью
учителя. Заполняют форму словами,
чтобы
получился
словесный
портрет. Сохраняют файл в личной
папке с помощью учителя
Просмотр презентации
Смотрят презентацию «Текстовые и
«Текстовые и графические
графические модели». Принимают
модели». Выполнение
правильное
положение
за
практической работы № 7
компьютером.
В
текстовом
«План кабинета информатики»
процессоре
открывают
файл
Мебель.doсx. При имеющихся в нем

задач и кнопку Пуск. Находят на
экране стрелку — указатель мыши.
Перемещают мышь по поверхности
стола, наводят указатель мыши на
кнопку Пуск. Наводят указатель
мыши на значок Корзина и
выделяют его. Находят Часы на
панели задач. Проверяют точность
установленного на компьютере
времени.
Открывают программу Блокнот,
находят
элементы:
строка
заголовка, строка меню, кнопка
Свернуть,
кнопка
Развернуть,
кнопка Закрыть, рабочая область,
рамка окна. Разворачивают окно,
перемещают его по рабочему столу,
меняют размеры окна. Закрывают
программу Блокнот

Смотрят презентацию «Модель
объекта». Принимают правильное
положение за компьютером. В
текстовом процессоре открывают
файл «Портрет» заготовка.doсx из
папки «Заготовки». Заполняют
форму словами, чтобы получился
словесный портрет. Сохраняют
файл в личной папке
Смотрят презентацию «Текстовые и
графические модели». Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
В
текстовом
процессоре
открывают
файл
Мебель.doсx. При имеющихся в нем

объектах,
изображают
план
кабинета информатики при помощи
учителя. Применяют при работе с
объектами операции: Копировать,
Переместить,
Преобразовать,
Повернуть,
Отразить,
Группировать,
Вставить.
Сохраняют результат в личной
папке под именем Кабинет с
помощью учителя.
Наглядное
Просмотр презентации
Смотрят
презентацию
представление о
«Соотношением величин».
«Соотношением
величин».
соотношении
Выполнение практической работы Принимают правильное положение
величин.
№8 «Творческое задание»
за
компьютером.
Открывают
графический редактор Paint. При
помощи графического редактора
Paint изображают кубик с помощью
учителя. На основе созданной
заготовки
создают
различные
композиции из кубиков с помощью
учителя.
Сохраняют
результат
работы в папке с именем «Кубик».
Алгоритмика – 15 часов
Что такое алгоритм.
Задача; последовательность
Смотрят презентацию «Что такое
Алгоритм как модель действий; алгоритм. Просмотр
алгоритм. Алгоритм как модель
действий
презентации «Что такое алгоритм. действий». Приводят пример правил,
Алгоритм как модель действий»
которыми
пользуются
в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике) при помощи учителя.
Отвечают на вопрос «Что такое
алгоритм?». Приводят 2-3 примера
алгоритмов из жизни с помощью
учителя
Что такое алгоритм.
Задача; последовательность
Смотрят презентацию «Что такое
Алгоритм как модель действий; алгоритм. Просмотр
алгоритм. Алгоритм как модель
действий
презентации «Что такое алгоритм. действий». Приводят пример правил,

объектах,
изображают
план
кабинета информатики. Применяют
при работе с объектами операции:
Копировать,
Переместить,
Преобразовать,
Повернуть,
Отразить,
Группировать,
Вставить. Сохраняют результат в
личной папке под именем Кабинет.
Смотрят
презентацию
«Соотношением
величин».
Принимают правильное положение
за
компьютером.
Открывают
графический редактор Paint. При
помощи графического редактора
Paint изображают кубик. На основе
созданной
заготовки
создают
различные композиции из кубиков.
Сохраняют результат работы в
папке с именем «Кубик».
Смотрят презентацию «Что такое
алгоритм. Алгоритм как модель
действий». Приводят 2-3 примера
правил, которыми пользуются в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике). Отвечают на вопрос
«Что такое алгоритм?». Приводят 23 примера алгоритмов из жизни.
Смотрят презентацию «Что такое
алгоритм. Алгоритм как модель
действий». Приводят 2-3 примера

Алгоритм как модель действий»

Исполнители вокруг
нас. Работа в среде
исполнителя Кузнечик

которыми
пользуются
в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике) при помощи учителя.
Отвечают на вопрос «Что такое
алгоритм?». Приводят 2-3 примера
алгоритмов из жизни с помощью
учителя
Изучение характеристик
Называют примеры исполнителей.
исполнителей. Знакомство с
С
помощью
учителя
дают
учебным исполнителем
определение
«Исполнителя
«Кузнечик». Просмотр
алгоритма».
Приводят примеры
презентации «Работа в среде
автоматических
исполнителей
исполнителя»
(роботы, компьютер). С помощью
учителя отвечают на вопрос «Как
создать алгоритм для конкретного
исполнителя».
Запускают
КуМир.
Нажимают
Миры. Вызывают Кузнечик - Пульт
и сворачивают окно КуМира.
Оставляют только окна Пульт и
Кузнечик
Просмотр презентации «Работа в Принимают правильное положение
среде исполнителя Кузнечик»,
за компьютером.
составление алгоритмов для этого Отвечают на вопросы с помощью
исполнителя.
учителя:
1. Какие команды входят в систему
команд исполнителя Кузнечик?
2. Что получится, если нажать на
кнопку перекрасить дважды?
3. Что означает на Пульте кнопка с
крестиком?
Открывают среду исполнителя
Кузнечик.
Запускают
КуМир.
Нажимают
Миры. Вызывают Кузнечик - Пульт
и сворачивают окно КуМира. С

правил, которыми пользуются в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике). Отвечают на вопрос
«Что такое алгоритм?». Приводят 23 примера алгоритмов из жизни.
Называют примеры исполнителей.
Дают определение «Исполнителя
алгоритма».
Приводят примеры
автоматических
исполнителей
(роботы, компьютер). Отвечают на
вопрос «Как создать алгоритм для
конкретного исполнителя».
Запускают
КуМир.
Нажимают
Миры. Вызывают Кузнечик - Пульт
и сворачивают окно КуМира.
Оставляют только окна Пульт и
Кузнечик
Принимают правильное положение
за компьютером.
Отвечают на вопросы:
1. Какие команды входят в систему
команд исполнителя Кузнечик?
2. Что получится, если нажать на
кнопку перекрасить дважды?
3. Что означает на Пульте кнопка с
крестиком?
Открывают среду исполнителя
Кузнечик.
Запускают
КуМир.
Нажимают
Миры. Вызывают Кузнечик - Пульт
и сворачивают окно КуМира.
Выполняют задание с помощью

помощью
учителя
выполняют
задание
Среда
Исполнителя
Кузнечик.
С помощью команд Кузнечика
вперед 3, назад 2, перекрашивают
точки: 0,1,2,3,4,5,6. Старт 0.
Сохраняют
работу
в
папке
«Кузнечик»
Формы записи
Формирование понятий терминов: Знакомятся с формами записи
алгоритмов.
исполнитель, система команд
алгоритмов. С помощью учителя
Работа
в
среде исполнитель. Форма записи
приводят
примеры
форм
исполнителя Водолей алгоритма: словесная, блок-схема, алгоритмов. Знакомятся со средой
табличная. Просмотр презентации исполнителя «Водолей».
«Формы записи алгоритмов.
Запускают
КуМир.
Нажимают
Исполнитель «Водолей»»
Миры. Вызывают Пульт Водолей и
окно Водолея
Формы
записи Просмотр презентации «Формы
Принимают правильное положение
алгоритмов.
записи алгоритмов. Исполнитель
за компьютером. Выполняют работу
Работа
в
среде «Водолей»»
в среде исполнителя Водолей. С
исполнителя Водолей
помощью
учителя
выполняют
задания:
1. Размер сосудов: 8, 4 и 3 литра.
Отмерить:
а) 5 литров;
б) 6 литров;
в) 7 литров
2. Размер сосудов: 5, 3 и 0 литров.
Отмерить 4 литра.
Записывают количество команд,
которое
потребовалось
для
выполнения задания
Линейные алгоритмы. Линейные алгоритмы.
Принимают правильное положение
Просмотр презентации «Создаем за
компьютером.
Запускают
линейную презентацию».
редактор
Power
Point.
На
Выполнение практической работы вкладке Главная в
№9«Создаем линейную
группе Слайды щёлкают мышью на
презентацию «Часы»
кнопке Макет. Выбирают Пустой
слайд.

команд Кузнечика вперед 5, назад 3,
перекрашивают точки: 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6. Старт 0.
Задают команды: вперед 11, назад 5.
Перекрашивают все точки от 1 до
10. Старт 0. Сохраняют работу в
папке «Кузнечик»
Знакомятся с формами записи
алгоритмов.
Приводят примеры
форм алгоритмов. Знакомятся со
средой исполнителя «Водолей».
Запускают
КуМир.
Нажимают
Миры. Вызывают Пульт Водолей и
окно Водолея
Принимают правильное положение
за компьютером. Выполняют работу
в среде исполнителя Водолей.
Выполняют задания:
1. Отмеряют 1 литр с помощью
сосудов:
а) 7 и 2 литра;
б) 5 и 2 литра;
в) 11 и 2 литра
2. Составляют задачу для Водолея,
для решения которой потребуется
не менее:
а) трех команд;
б) четырех команд;
в) пяти команд.
Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
редактор Power Point. На вкладке
Главная в группе Слайды щёлкают
мышью
на
кнопке
Макет.
Выбирают Пустой слайд.
С
помощью
готовых
фигур

Линейные алгоритмы.

Алгоритмы с
ветвлениями.

С
помощью
готовых фигур
(вкладка Вставка,
группа Иллюстрации) на пустом
слайде изображают циферблат с
двумя стрелками, копируют слайд с
часами в буфер обмена. Вставляют
в презентацию ещё 4 копии этого
слайда. Вносят изменения в
положение стрелок на слайдах так,
чтобы на них последовательно
отмечалось время: 12.00, 12.15.
Сохраняют работу в личной папке
под именем «Часы». Работу
выполняют с помощью учителя

(вкладка
Вставка,
группа
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат с двумя
стрелками, копируют слайд с
часами в буфер обмена. Вставляют
в презентацию ещё 4 копии этого
слайда. Вносят изменения в
положение стрелок на слайдах так,
чтобы на них последовательно
отмечалось время: 12.00, 12.15.
Сохраняют работу в личной папке
под именем «Часы».

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
редактор
Power
Point.
На
вкладке Главная в
группе Слайды щёлкают мышью на
кнопке Макет. Выбирают Пустой
слайд.
С
помощью
готовых фигур
(вкладка Вставка,
группа Иллюстрации) на пустом
слайде изображают циферблат с
двумя стрелками. копируют слайд с
часами в буфер обмена. Вставляют
в презентацию ещё 4 копии этого
слайда. Вносят изменения в
положение стрелок на слайдах так,
чтобы на них последовательно
отмечалось время: 13.00, 13.15,
13.30. Сохраняют работу в личной
папке под именем «Часы». Работу
выполняют с помощью учителя
Формирование понятия алгоритма Принимают правильное положение
с ветвлением, гиперссылка.
за
компьютером.
Запускают

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
редактор Power Point. На вкладке
Главная в группе Слайды щёлкают
мышью
на
кнопке
Макет.
Выбирают Пустой слайд.
С
помощью
готовых
фигур
(вкладка
Вставка,
группа
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат с двумя
стрелками. копируют слайд с
часами в буфер обмена. Вставляют
в презентацию ещё 4 копии этого
слайда. Вносят изменения в
положение стрелок на слайдах так,
чтобы на них последовательно
отмечалось время: 13.00, 13.15,
13.30. Сохраняют работу в личной
папке под именем «Часы»

Линейные алгоритмы.
Просмотр презентации «Создаем
линейную презентацию».
Выполнение практической работы
№9 «Создаем линейную
презентацию «Часы»

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают

Составление алгоритмов с
ветвлением. Использование
гиперссылки для настойки смены
слайдов в нелинейной
презентации. Просмотр
презентации «Создание
презентации с гиперссылками
«Времена года»»
Алгоритмы с
Алгоритм
с
ветвлением,
ветвлениями.
гиперссылка.
Составление
алгоритмов
с
ветвлением.
Использование гиперссылки для
настойки смены слайдов в
нелинейной
презентации.
Просмотр презентации «Создание
презентации с гиперссылками
«Времена года»»
Алгоритмы с
Закрепление и систематизация
повторениями.
знаний и представлений об
алгоритмах и формах записи,
закрепление полученных навыков
и умений при работе в программе
Microsoft PowerPoint. Просмотр
презентации
«Создание
циклической презентации»
Алгоритмы
с Закрепление и систематизация
повторениями.
знаний и представлений об
алгоритмах и формах записи,
закрепление полученных навыков
и умений при работе в программе
Microsoft Power Point. Просмотр
презентации «Создание
циклической презентации»
Выполнение
Просмотр презентации
итогового
мини- «Выполнение мини-проекта».
проекта
Выполнение мини-проекта

программу Power Point. Выполняют
практическую работу с помощью
учителя.
Порядок
выполнения
работы см. Приложение №1

программу PowerPoint. Выполняют
практическую работу. Порядок
выполнения
работы
см.
Приложение №1

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу Power Point. Выполняют
практическую работу с помощью
учителя. Приложение №1

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу Power Point. Выполняют
практическую работу. Приложение
№1

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу Power Point. Выполняют
практическую работу с помощью
учителя.
Приложение №2

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу Power Point. Выполняют
практическую работу.
Приложение №2

Выбирают тему мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью словесных описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других

Выполнение
итогового
проекта

Обобщение
и Закрепление по теме
систематизации
«Алгоритмика». Выполнение
изученного по теме тестирования
«Алгоритмика»
Сеть Интернет – 7 часов
Общее представление Протокол, сервис, клиент,
Знакомятся:
с
понятием
о компьютерной сети коммутатор, патч-корд Виды
«Компьютерная
сеть»
и
ее
компьютерных сетей. Просмотр
назначением. При помощи учителя
презентации «Компьютерные
называют компьютерные сети по
сети»
скорости передачи информации, по
типу среды передачи. Знакомятся с
компьютерными
сетями:
локальными, региональными и
глобальными, при помощи учителя
приводят примеры

Просмотр презентации
мини- «Выполнение мини-проекта».
Выполнение мини-проекта

информационных моделей. Работу
выполняют с помощью учителя
Выбирают тему мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью словесных описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других
информационных моделей. Работу
выполняют с помощью учителя
Отвечают на вопросы теста (легкий
вариант)

Всемирная паутина
как мощнейшее
информационное
хранилище

Понятия: WWW Всемирная
паутина, Web-страница, Web-сайт,
браузер, поисковая система,
поисковый запрос. Просмотр
презентации «Всемирная
паутина»

Знакомятся с обозначениями WWW,
Web-страница,
Web-сайт.
Со
специальными программами (Webбраузеры).
Отвечают, что можно найти во
всемирной паутине, приводят
примеры. При помощи учителя
приводя примеры Web-сайтов,
называют информацию, которая
размещается на этих сайтах

информационных моделей.
Выбирают тему мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью словесных описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других
информационных моделей.
Отвечают на вопросы теста

Знакомятся:
с
понятием
«Компьютерная
сеть»
и
ее
назначением.
Называют
компьютерные сети по скорости
передачи информации, по типу
среды передачи. Знакомятся с
компьютерными
сетями:
локальными, региональными и
глобальными. Отвечают на вопрос:
для чего нужны компьютерные
сети? К какому типу сетей
относится локальная сеть в нашем
кабинете?
Знакомятся с обозначениями WWW,
Web-страница,
Web-сайт.
Со
специальными программами (Webбраузеры).
Отвечают, что можно найти во
всемирной
паутине,
приводят
примеры. Приводя примеры Webсайтов, называют информацию,
которая размещается на этих сайтах

Поиск информации в
сети Интернет

Обобщение и
систематизация
основных понятий по
разделу «Сеть
интернет»

Повторение

Просмотр презентации «Поиск
информации в сети интернет».
Выполнение практической работы
«Поиск информации в сети
Интернет»

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу PowerPoint. Выполняют
практическую работу с помощью
учителя.
Приложение №3
Обобщение и систематизация
Отвечают на вопросы с помощью
понятий совокупности сигналов,
учителя.
которая передаётся от источника к Как
называется
совокупность
приёмнику информации.
сигналов, которая передаётся от
Понятие «компьютерная сеть».
источника
к
приёмнику
информации?
Дайте
определение
понятию
«компьютерная сеть».
Как называется компьютерная сеть,
которая объединяет компьютеры в
одном помещении или здании?
Что такое глобальная компьютерная
сеть?
Обобщение и систематизация
Отвечают на вопросы с помощью
понятий «всемирная паутина».
учителя.
Определение понятий «web1. Почему Интернет можно назвать
страница» и «web-сайт». Правила Всемирной паутиной?
работы в сети интернет
2. Дайте определение понятиям
«web-страница» и «web-сайт».
3. Как называются программы,
которые позволяют пользователю
перемещаться
по
Всемирной
паутине? Приведите примеры.
4. Для чего существуют поисковые
системы?
Приведите
примеры
поисковых систем.
5. Какие нужно знать правила при
работе в сети Интернет?
Выполнение творческой
1. В текстовом редакторе Word
практической работы «Поиск
откройте файл Вопросы.dосx из
информации в сети Интернет»
папки Заготовки.
2. Прочитайте вопросы, которые

Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу PowerPoint. Выполняют
практическую работу.
Приложение №3
Отвечают на вопросы.
Как
называется
совокупность
сигналов, которая передаётся от
источника
к
приёмнику
информации?
Дайте
определение
понятию
«компьютерная сеть».
Как называется компьютерная сеть,
которая объединяет компьютеры в
одном помещении или здании?
Что такое глобальная компьютерная
сеть?
Отвечают на вопросы.
1. Почему Интернет можно назвать
Всемирной паутиной?
2. Дайте определение понятиям
«web-страница» и «web-сайт».
3. Как называются программы,
которые позволяют пользователю
перемещаться
по
Всемирной
паутине? Приведите примеры.
4. Для чего существуют поисковые
системы?
Приведите
примеры
поисковых систем.
5. Какие нужно знать правила при
работе в сети Интернет?
1. В текстовом редакторе Word
откройте файл Вопросы.dосx из
папки Заготовки.
2. Прочитайте вопросы, которые

Итоговое
Выполнение итогового
контрольная работа. тестирования
Подведение
итогов
года

записаны в таблице.
3. Запустите программу Internet
Explorer.
4. Зайдите на одну из поисковых
систем: Яндекс или Google.
5. Найдите и запиши ответы на
вопросы, расположенные в таблице.
6. Завершите работу с программой
Internet Explorer.
7. Сохраните работу в личной папке
под именем Ответы и завершите
работу с текстовым редактором
Word.
Отвечают на вопросы теста (легкий
вариант)

записаны в таблице.
3. Запустите программу Internet
Explorer.
4. Зайдите на одну из поисковых
систем: Яндекс или Google.
5. Найдите и запиши ответы на
вопросы, расположенные в таблице.
6. Завершите работу с программой
Internet Explorer.
7. Сохраните работу в личной
папке под именем Ответы и
завершите работу с текстовым
редактором Word.
Отвечают на вопросы теста