ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
I. Нормативно – правовые документы
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, приказ № 1599 от 22.12.2014 г.;
- адаптированная основная общеобразовательная программа МАОУ СОШ №4 п. Школьный;
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Шевырёва Т. В. Биология. Методические рекомендации. 7–9 классы : учеб. пособие для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т. В. Шевырёва, Е. Н.
Соломина. – М. : Просвещение, 2020;
- рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Вариант 1. Природоведение. Биология. География : 5 – 9 классы / Т.М. Лифанова и др. М.: Просвещение, 2023;
- программа воспитания на 2025 – 2029 годы МАОУ СОШ №4.
II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися
Одна из задач обучения лиц с нарушениями интеллекта – создание условий для коррекции и развития психических
функций личности каждого обучающегося. На уроках биологии она решается в процессе знакомства обучающихся с
неживой и живой природой, исходя из единства образовательных, коррекционных, воспитательных задач обучения.
Биология как учебный предмет изучается в рамках предметной области «Естествознание» в течение 3 лет (в 7–9
классах) в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы. Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Бактерии. Грибы», «Животные» и «Человек».

Программой курса 8 класса («Животные») предусмотрено не только знакомство обучающихся с элементарным
зоологическим материалом, но и со значительным объемом информации прикладного характера: профилактика заражения
паразитическими червями, основные сведения об уходе и выращивании сельскохозяйственных животных, о содержании
кошек и собак и т. д.
В данном курсе выделяются 2 раздела: «Беспозвоночные животные» и «Позвоночные животные».
В раздел «Беспозвоночные животные» включены темы: «Черви» и «Насекомые», а также материал,
характеризующий общие признаки беспозвоночных животных. Этот раздел знакомит обучающихся с дождевым червем и
некоторыми червями-паразитами, а также с основными представителями насекомых: бабочка-капустница, яблонная
плодожорка, майский жук, медоносная пчела, тутовый шелкопряд.
Раздел «Позвоночные животные» предполагает знакомство с общими признаками позвоночных животных, а также
с группами этих животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Отдельно выделен материал
о сельскохозяйственных млекопитающих, а также экскурсии и практические работы по курсу «Животные».
Основные задачи изучения биологии:
― сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни
животных;
― показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми
домашними животными, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
― сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому,
физическому воспитанию;

― развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты
и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический
запас, развивать связную речь и другие психические функции.
III. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание» и является обязательной частью
учебного плана.
В соответствии с учебным планом школы на 2025 – 2025 учебный год на изучение учебного предмета «Биология.
8 класс» отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Содержание программы по курсу «Биология» включает базовые биологические представления и понятия и
направлено на

овладение ключевыми предметными компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления,

воображения, наблюдательности и речи учащихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи живых
организмов между собой и со средой обитания; определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой;
формирование здорового образа жизни.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию
опытов и проведение экскурсий ― все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся:
развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Ценностными ориентирами выступают формирование общей культуры, которая обеспечивает разностороннее
развитие личности обучающихся; формирование базы учебной деятельности, которая включает в себя умение принимать,
сохранять цели, следуя им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролируя ее процесс,
и доводить до конца, а также адекватно оценивать результаты; создание для обучающихся специальных условий
получения образования, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, а также склонности, что способствует
развитию способностей и творческого потенциала каждого обучающегося; обеспечение разнообразия организационных
форм получения образования обучающимися с интеллектуальными нарушениями, учитывая их образовательные
потребности типологические и индивидуальные особенности, а также состояние здоровья. При реализации данных
ориентиров образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями высокая эффективность успешного развития
и социализации в будущем может быть обеспечена путем соблюдения принципам единства процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся, основанное на формировании базовых учебных
действий.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые личностные результаты
- Осознание необходимости охраны природы;
- установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия
мира животных;
- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (правила поведения в природе, бережное
отношение к животным организмам);
- овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;

- формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
- формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за животными в доме, на ферме и т. п.);
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на
пришкольном участке);
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении
практических работ в классе и на пришкольном участке.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение
- Представления о животных; узнавание животных по внешнему виду
(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Выполнение классификаций групп животных (дикие, домашние и др.).
- Представления о животных; узнавание животных по внешнему виду
(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Выполнение классификаций групп животных (дикие, домашние и др.)
Беспозвоночные животные
Черви
- Представления о червях (дождевых, паразитических).
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
- Знание особенностей внешнего вида червя и образа жизни.
дождевого червя, /аскариды (единство формы и функции).
- Узнавание и различение дождевых червей в окружающем
- Осознание основных взаимосвязей между природными компонентами
мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
(дождевой червь – почва, дождевой червь – другие животные).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в - Знание способов самонаблюдения, описания особенностей своего
бытовых ситуациях (соблюдение правил профилактики
состояния (заражение глистными заболеваниями)
глистных заболеваний)
Насекомые
- Представления о насекомых.
- Представления о насекомых как группе беспозвоночных животных,
- Знание особенностей внешнего вида насекомых (бабочки
знание названий и расположения основных частей тела насекомых.
капустницы, яблонной плодожорки, майского жука; комнатной - Узнавание изученных насекомых по внешнему виду (натуральные
мухи, медоносной пчелы, тутового шелкопряда), узнавание и
объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
различение изученных насекомых в окружающем мире,
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
изученного насекомого (единство формы и функции, например, ротовой
- Представления о животных.
- Узнавание и различение животных на фотографиях и
рисунках

- Знание общих правил здорового образа.
- Выполнение совместно с учителем практической работы
(рассматривание гусеницы яблонной плодожорки из
поврежденного яблока).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в
бытовых ситуациях ((защита пищевых продуктов и посуды от
мух, способы защиты плодовых садов от яблонной
плодожорки)

аппарат насекомых и характер пищи, маскировочная окраска – образ жизни
и др.).
- Знание признаков сходства и различия между изученными насекомыми;
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков.
- Знание правил здорового образа жизни, использование их для объяснения
новых ситуаций.
- Осознание основных взаимосвязей между возникновением кишечных
болезней и наличием большого количества мух.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при
предварительной (ориентировочной) помощи педагога (рассматривание
гусеницы яблонной плодожорки из поврежденного яблока)
Позвоночные животные
Рыбы
- Представление о рыбах, их образе жизни (дыхание, питание,
- Представления о рыбах как позвоночных животных.
размножение, развитие)
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
- Знание особенностей внешнего вида рыб, узнавание и
объекта (форма тела, чешуя, окрас) и образом жизни рыб.
различение рыб в окружающем мире, моделях, макетах,
- Представления о внутреннем строении рыб: органах пищеварения,
фотографиях, рисунках.
дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание общих признаков рыб.
- Знание названий, элементарных функций и расположения основных
- Представления о промышленном рыболовстве, рыбном
органов.
промысле, значении для людей
- Узнавание рыб по внешнему виду на разных стадиях развития (икринка,
малек, взрослая рыба) на слайдах, рисунках, схемах.
- Осознание основных взаимосвязей между природными компонентами
(неблагоприятные условия – количество икринок).
- Знакомство с разведением рыб человеком в прудах и естественных
условиях.
- Осознание основных взаимосвязей между природой и человеком
(значение рыбного промысла в жизни человека; использование рыбы
человеком) органами.
Земноводные
- Представления о лягушке как представителе земноводных.
- Представления о лягушке и жабе как представителях земноводных.
- Представление о внешнем виде лягушки и образе жизни
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
(питание, дыхание, размножение, развитие).
лягушки и жабы (длинные задние ноги – передвигается прыжками,
- Узнавание и различение лягушки в окружающем мире,
перепонки между пальцами – хорошо плавает; задние ноги короче –
моделях, макетах, фотографиях, рисунках
передвигается мелкими прыжками или ползают).
- Представления о внутреннем строении земноводных – органах
пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.

- Знание названий, элементарных функций и расположения основных
органов.
- Узнавание лягушки по внешнему виду на разных стадиях развития
(икра, головастик, лягушонок) на слайдах, рисунках, схемах.
Пресмыкающиеся
- Представления о пресмыкающихся (прыткой ящерице, уже,
- Знание признаков сходства и различия разных групп пресмыкающихся
гадюке).
(змеи, прыткая ящерица).
- Знание особенностей внешнего вида и образа жизни (питание, - Выполнение классификаций на основе выделения общих признаков
дыхание, размножение и развитие) изученных
пресмыкающихся.
пресмыкающихся.
- Представления о внутреннем строении пресмыкающихся – органах
- Узнавание изученных животных в окружающем мире,
пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
моделях, макетах, фотографиях, рисунках
- Знание названий, элементарных функций основных органов.
- Знание особенностей размножения пресмыкающихся.
- Осознание основных взаимосвязей между природными условиями
(наличием тепла) и развитием зародышей пресмыкающихся.
- Знание названий изученных пресмыкающихся.
- Выполнение классификаций пресмыкающихся на основе выделения
общих признаков
Птицы
- Представление о птицах, основных частях скелета птиц,
- Представление о птицах как позвоночных животных.
образе жизни птиц (питание, дыхание, размножение, развитие). - Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
- Представление об образе жизни разных групп птиц.
объекта (единство формы и функции – крылья, крупные маховые перья,
- Знание особенностей внешнего вида птиц.
самые крупные мышц поднимают и опускают крылья), взаимосвязей
- Представление о промышленном разведении домашних птиц, между природными условиями и образом жизни и внешним видом птиц.
его значении для людей.
- Знание названий частей скелета птицы.
- Узнавание и различение птиц в окружающем мире, моделях,
- Представления о внутреннем строении птиц (органах пищеварения,
макетах, фотографиях, рисунках.
дыхания, кровообращения, выделения).
- Знание общих признаков птиц.
- Знание названий, элементарных функций основных групп органов птицы.
- Выполнение совместно с учителем практических работ: показ - Выполнение практических работ самостоятельно или при
частей тела птицы (на рисунке, чучеле, макете).
предварительной (ориентировочной) помощи педагога (описание внешнего
- Применение полученных знаний и сформированных умений в вида птицы, нахождение на схеме частей скелета птиц).
бытовых ситуациях
- Представления о разведении и выращивании сельскохозяйственных птиц.
- Знание признаков сходства и различия между группами птиц.
- Выполнение классификаций на основе выделения общих признаков.
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за
сельскохозяйственными птицами)

Млекопитающие
- Представление о млекопитающих животных.
- Представления о млекопитающих как позвоночных животных.
- Знание особенностей внешнего вида млекопитающих.
- Знание общих признаков млекопитающих животных.
- Представления об образе жизни млекопитающих
- Представления об основных частях скелета млекопитающих.
(передвижение, питание, дыхание).
- Представления о внутреннем строении млекопитающих.
- Представление о значении изученных групп млекопитающих - Знание общих признаков отдельных групп млекопитающих.
в природе и жизни человека.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
- Узнавание и различение млекопитающих в окружающем
млекопитающих (строением челюстного аппарата и кишечника, средой
мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
обитания и формой тела).
- Знание правил
поведения в природе и здорового образа - Представления о разведении и выращивании млекопитающих (кролики,
жизни.
норки).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в - Выполнение практических работ самостоятельно или при
бытовых ситуациях.
предварительной (ориентировочной) помощи педагога (нахождение на
- Применение полученных знаний и сформированных умений в схеме частей скелета млекопитающих).
бытовых ситуациях (знание правил ухода за домашними
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебноживотными (кроликами и др.))
бытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за
домашними животными)
Сельскохозяйственные млекопитающие
- Представления о сельскохозяйственных млекопитающих, их
- Представления об изученных животных как сельскохозяйственных
значении в жизни человека.
млекопитающих.
- Представление об образе жизни сельскохозяйственных
- Знание общих признаков разных групп сельскохозяйственных
млекопитающих.
млекопитающих, значения их для жизни человека.
- Представления о содержании, разведении и выращивании
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
сельскохозяйственных млекопитающих, о значении
сельскохозяйственных млекопитающих, между средой обитания и
животноводческих ферм.
способом содержания сельскохозяйственных млекопитающих.
- Узнавание и различение сельскохозяйственных
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебномлекопитающих в окружающем мире, моделях, макетах,
бытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за
фотографиях, рисунках.
сельскохозяйственными млекопитающими)
- Применение полученных знаний и сформированных умений в
бытовых ситуациях (знание правил ухода за
сельскохозяйственными млекопитающими)
Что вы узнали о животных?
- Представление о животных, образе жизни и среде обитания.
- Знание признаков разных групп животных.
- Узнавание и различение животных в окружающем мире,
- Выполнение классификаций животных на основе выделения общих
макетах, фотографиях, рисунках.
признаков
- Роль животных в природе и жизни человека

Формирование базовых учебных действий.
Регулятивные:
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее
с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные:
- умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами;
- наблюдать;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
VI. Содержание учебного материала
Введение. Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.
Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в
народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего
скелета).
Черви. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.
Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые. Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее
строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми
(повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение,
образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых

нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям.
Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска,
сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания. Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее
строение лягушки, способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба.
Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение,
питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение
пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение
и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая

синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей
(голубь, воробей). Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь,
утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей,
уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие
признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная
система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из
этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и
различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их
охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание
пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка,
собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей.
Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные
особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и
передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие
растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных,
распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь.
Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные
животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве.
Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание
овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности
питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности
питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства.
Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление.

Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание
жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки
сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практические работы на животноводческих фермах. Экскурсии
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за
поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за
помещением и животными, участие в раздаче кормов.
VII. Реализация программы воспитания
Реализация воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, учет возрастных
особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их образовательные потребности и потенциальные
возможности. Воспитательный потенциал урока реализуется через интеграцию получаемых
эмоционального переживания.
обеспечивает:

Совокупность этих факторов

в процессе

организации

знаний

на

уровень

обучения и воспитания

- установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке (занятии)
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогами) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы
с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- разработка уроков, экскурсий, направленных на практикоориентированный подход, расширение образовательного
пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному краю. Проведение уроков за пределами школы
– интерната: в окружающем образовательную организацию лесном массиве, в детской районной библиотеке, зоопарке,
краеведческом музее, на объектах социального назначения (швейная фабрика, автовокзал, магазины, хлебокомбинат и
пр.);
- применение на уроке групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми. Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины, брейн – ринги,
игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад с целью развития познавательной и творческой активности,
раскрытия способности обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний
(двигательная активность на уроке,

уроки – путешествия,

турниры, викторины, сюрпризные моменты и пр.),

налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы
во время урока (поощрение, создание ситуации успеха, сотворчество, поручение важного дела и пр.).
Планируемые мероприятия:
Месячник охраны природы – октябрь
Туристско – краеведческая декада – октябрь
Праздник Урожая – октябрь
Декада «Копилка экологических знаний» - ноябрь
КТД «Легенды Сысертского края» - ноябрь
Декада «О братьях наших меньших» - ноябрь
Акция «Сохрани еловый лес - место сказок и чудес» - декабрь
Акция «Покормите птиц зимой» - декабрь
Эколого – трудовые десанты – апрель
«Всероссийский экологический субботник» - май
Сезонные экскурсии на природу – в течение года
Посещение КСК «Белая лошадь», СОЦ «Сова» - в течение года
Туристическая прогулка «Бажовская верста» - сентябрь

VIII. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

ДАТА

1
2
ЧЕРВИ
3

ТЕМА
учебник
Многообразие животного мира
С. 3-6
Значение животных и их охрана
С. 6-9
БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ

Общие признаки беспозвоночных животных
С. 11-12
Общие признаки червей
4
Дождевой червь
С. 13-15
5
Круглые черви – паразиты человека
С. 15-16
НАСЕКОМЫЕ
6
Общие признаки насекомых
С. 20-21
7
Внешнее строение и образ жизни насекомых
С. 21-23
8
Бабочка – капустница
С. 23-25
9
Яблонная плодожорка
С. 25-27
10
Майский жук
С. 27-29
11
Комнатная муха
С. 29-31
12
Медоносная пчела
С. 31-35
13
Тутовый шелкопряд
С. 35-37
14
Обобщение по теме «Беспозвоночные»
ПОЗВОНОЧНЫЕ
РЫБЫ
15
Общие признаки позвоночных животных. С. 45-47
Общие признаки рыб
16
Внешнее строение и скелет рыбы
С. 47-49
17
Внутреннее строение, органы дыхания и С. 50-52
кровообращения. Нервная система

СОДЕРЖАНИЕ
основные понятия

Общие
признаки
беспозвоночных
животных
- общие признаки беспозвоночных
животных
- краткая характеристика основных
черт строения и образа жизни
изученных животных

- общие признаки позвоночных
животных.
- краткая характеристика основных
черт строения и образа жизни
изученных животных

18
Размножение
С. 52-54
19
Речные рыбы
С. 54-56
20
Морские рыбы
С. 56-58
21
Рыболовство и рыбоводство
С. 59-61
22
Рациональное использование и охрана рыб
С. 61-62
23
Обобщение по теме «Рыбы»
ЗЕМНОВОДНЫЕ
24
Общие признаки земноводных. Среда обитания С. 72-74
и внешнее строение лягушки
25
Внутреннее строение земноводных
С. 75-77
26
Размножение и развитие лягушки
С. 77-79
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
27
Общие признаки пресмыкающихся. Среда С. 82-84
обитания и внешнее строение
28
Внутреннее строение пресмыкающихся
С. 85-87
29
Размножение и развитие пресмыкающихся
С. 87-89
30
Обобщение по темам «Земноводные», «Пресмыкающиеся»
ПТИЦЫ
31
Общие признаки птиц. Особенности внешнего С. 94-97
строения
32
Особенности скелета птиц
С. 97-98
33
Особенности внутреннего строения птиц
С. 99-101
34
Размножение и развитие птиц
С. 101-104
35
Птицы, кормящиеся в воздухе
С. 105-107
36
Птицы леса
С. 107-110
37
Хищные птицы
С. 110-113
38
Птицы пресных водоемов и болот
С. 113-117

- краткая характеристика основных
черт строения и образа жизни
изученных животных

- общие признаки
животных.

позвоночных

- типичных представителей своего
класса
- узнавать изученных животных
- кратко рассказывать об основных
чертах строения и образа жизни
изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между
животными и их средой обитания:
приспособления к ней
особенностями строения организма,
поведения животных

39
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
40
Домашние птицы
41
Птицеводство
42
Обобщение по теме «Птицы»
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
43
Общие признаки млекопитающих. Внешнее
строение
44
Особенности скелета и нервной системы
45
Внутренние органы
46
Грызуны
47
Значение грызунов в природе и жизни человека
48
Зайцеобразные
49
Разведение домашних кроликов
50
Хищные звери
51
Дикие пушные хищные звери
52
Разведение норки на зверофермах
53
Домашние хищные звери
54
Ластоногие
55
Китообразные
56
Парнокопытные
57
Непарнокопытные
58
Приматы
59
Обобщение по теме «Млекопитающие»
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
60
Коровы, их содержание на фермах
61
Выращивание телят
62
Овцы, их содержание и выращивание ягнят

С. 117-119
С. 127-131
С. 131-134

-

общие

признаки

позвоночных

животных.
С. 136-140
С. 140-142
С. 143-145
С. 146-148
С. 149-151
С. 151-153
С. 153-156
С. 159-165
С. 165-168
С. 168-170
С. 172-176
С. 176-178
С. 178-180
С. 181-182
С. 186-188
С. 190-192

- типичных представителей своего
класса
- узнавать изученных животных
- кратко рассказывать об основных
чертах строения и образа жизни
изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между
животными и их средой обитания:
приспособления

С. 194-200
С. 200-202
С. 202-207

к

ней

особенностями строения организма,
поведения животных

63
64
65
66
67
68

Верблюды
С. 207-209
Северные олени
С. 209-211
Домашние свиньи, их содержание
С. 211-215
Выращивание поросят
С. 215-216
Домашние
лошади,
их
содержание и С. 217-220
выращивание жеребят
Обобщение по теме «Сельскохозяйственные млекопитающие»

- типичных представителей своего
класса
- узнавать изученных животных
- кратко рассказывать об основных
чертах строения и образа жизни
изученных животных;

IX. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Никишов А.И. Биология. Животные. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП
– М.: Просвещение, 2018.
Никишов А.И. Биология. Животные. Рабочая тетрадь для обучающихся общеобразовательных организаций,
реализующих АООП.
Рельефные таблицы по биологии. Зоология.
Электронная библиотека «Просвещение»
Мультимедийное издание «Библиотека электронных наглядных изданий 6-10 класс»
Презентации Microsoft Power Point
Мультимедийное издание «Начальная школа Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1, 2, 3 классы»