Адаптированная образовательная рабочая программа по русскому языку для обучающихся 3 класса

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык
и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности
и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
2

 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
 обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
 формирование основных орфографических и пунктуационных умений и
навыков;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от
его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает
его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при
выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной
адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой
деятельности школьников с умственной отсталостью обусловлена трудностями
овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией,
своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических
функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

затрудняют

овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе самое
серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. Звукобуквенный
анализ является основой формирования фонетически правильного письма и
письма по правилам. Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной
речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое
является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки,
а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе
изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.
Предложение.

Понятие о предложении обучающиеся получают на

конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на
предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов
в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается
4

мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и
связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать
свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по
развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и
уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки
формирования умения высказываться в устной и письменной формах.
Графические навыки. У обучающихся продолжают совершенствоваться
графические навыки: закрепление написания строчных и прописных букв и их
соединений.
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово. Названия предметов

Предложение

Повторение

8
Итого:

136

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского языка;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
 списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с
помощью учителя;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью
учителя;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью
учителя;
 списывать текст целыми словами (10-20

слов); включая

слова

изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении с помощью опор и с помощью учителя;
 выделять предложения из текста;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с
помощью учителя.
Достаточный уровень: записывать слова с послоговым орфографическим
проговариванием;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
6

 делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов),
включая слова с изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
 выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надѐжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из
всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и
практическую

деятельность,

оказывали

бы

положительное

влияние

на

формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются
во внимание:
7

 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные
ошибки, которые сам исправляет.
Оценка

«4»

соответствующий

ставится,

если

обучающийся

дает

ответ,

целом

требованиям оценки «5», но допускает неточности в

подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

письменных

работах

обучающихся

не

учитываются

одно-два

исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдѐнные правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для
них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава
слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена
гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При

оценке

грамматического

разбора

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора,
работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 23 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
9

Оценка «2» - не ставится.

Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитател

ьного потенциала урока

предполагает ориентацию на целевые приоритеты, учет возрастных
особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их
образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно учесть,
что воспитате льный потенциал урока

реализуется через

интеграцию

получаемых знаний на уровень эмоционального переживания. Совокупность
этих факторов в процессе организации обучения и воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и
обучающимися, способствующих позитивному во сприятию обучающимися
требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке (занятии) информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со

старшими (педагогами) и сверстниками

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информ ацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
-

разработка уроков

практикоориентированный подхо

, экскурсий, направленных на
д, расширение образовательного

пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родн

ому

краю. Проведение уроков за пределами школы: в окружающем лесном
массиве, в детской районной библиотеке, краеведческом музее, на объектах
11

социального назначения (швейная фабрика, автостанции, магазины и пр.);
- применение на уроке
интеллектуальных,

интерактивных форм работы школьников:

дидактических

игр,

стимулирующих

познавательную

мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Применение
на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины, брейн – ринги, игры –
провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад для обучающихся с целью
развития познавательной и творческой активности, раскрытия способности
обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать
мотивацию

детей

межличностных

получению

отношений

знаний,

налаживанию

классе,

помогают

позитивных
установлению

доброжелательной атмосферы во время урока.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 13 часов

Предложение.
Выделение
предложения из
текста

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Составление предложений
из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание предложений

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста

Повторяют правила записи
предложения.
Различают набор слов и
предложение.
Выделяют границы
предложения в
тексте.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая
буква в первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Списывают предложения с
13

печатного текста
2-3

Предложение и его
схема

Выделение предложений
из речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений к
схемам.
Запись предложений c
опорой на схему

Предложение и его
схема

«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Сравнивают предложение и его
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме.
Записывают предложение и
чертят его схему
«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют схему
предложения.
Записывают предложение и
чертят его схему

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают правильную
интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.

Запись предложенийвопросов и предложенийответов

Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Составляют и записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).

Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.

Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Чертят схемы и записывают
под ними предложения

Завершение начатого
предложения

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

8-9

Различение набора
слов и предложения

Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений

Порядок слов в
предложении

Разбор и восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Запись восстановленных

Повторяют правила
оформления предложения.

Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.

Упражняются в правильном
построении предложений
соблюдая порядок и связь
слов в предложении.

Списывают предложения в
тетрадь

Завершают начатые
предложения с помощью
рисунков и самостоятельно
записывают их

Повторяют правила
оформления предложения.

Различают набор слов от
предложения.

Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.

Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.

Списывают предложения в
тетрадь

Составляют предложения по
опорным схемам и
записывают их в тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с

Восстанавливают
нарушенный порядок слов в

предложений

Порядок слов в
предложении

Предложение.
Закрепление знаний

помощью учителя.

предложении.

Списывают восстановленные
предложения

Записывают восстановленные
предложения

Исправление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в
предложения.
предложении.
Составляют предложения из
Составление предложений данных слов по рисунку, с
из данных слов.
помощью учителя.

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают составленные
предложения

Запись предложений

Списывают составленные
предложения

Составление предложений
из слов.

Повторяют правила записи
предложения.

Употребление заглавной
буквы в начале
предложения и
необходимого знака
препинания в конце
предложения.

Составляют предложения из 2-3 Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
данных слов.
Списывают предложения в
тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

Исправляют нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Умение писать слова в
предложении раздельно.
Запись предложений в
тетрадь

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Чтение и разбор текста.

Выполняют списывание текста
по теме.

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Выполняют грамматическое
задание.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Звуки и буквы – 49 часов

Знакомство с
алфавитом

Знакомство с
орфографическим
словарѐм.
Нахождение в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на еѐ место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится)

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Учатся работать с
орфографическим словарѐм
(произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на еѐ
место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).
Находят ошибки в
расположении слов по
18

алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке
15

Звуки гласные и
согласные

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.

Различают на слух гласные и
согласные звуки.

Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.

Называют гласные и
согласные звуки, обозначают
их буквами на письме.

Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.

Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового
анализа слова.

Списывают слова в тетрадь

Находят согласные на схеме
слова, составляют схему
слова.
Записывают слова в тетрадь

1617

Гласные звуки и
буквы.
Ударение в словах

Выделение голосом (по
Упражняются в выделении
образцу учителя) ударного голосом (по образцу учителя)
гласного звука в слове.
ударного гласного звука в
слове.
Постановка знака
ударения над ударной
Определяют ударение в словах,
гласной
ставят знак ударения с

Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

помощью учителя

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Выделение голосом
ударного звука в словах
(слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и
безударных гласных в
слове

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Выделяют голосом ударный
звук в словах (слова,
состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и
безударные гласные в словах.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.

Различают ударные и
безударные гласные.

Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова самостоятельно.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Постановка знака
ударения над ударной

гласной
20

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи

Деление слов на
слоги

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы

Повторяют правила записи
предложения.

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.

Записывают предложения по
образцу

Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления
слов на слоги.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.

Списывают слова по слогам

Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные

Деление слов на
слоги

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь

Повторяют правило деления
слов на слоги.

Делят слова на слоги,
21

на гласные буквы.
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила
переноса

ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Читают слова по слогам.
Списывают слова по слогам

Делят слова на слоги.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные.
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса

2324

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.

Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.

Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами в тетрадь.

Упражнения в написании
Упражняются в различении на
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, слух, выделении и записи букв
Я после согласных.
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Правильно обозначают их на
письме соответствующими
гласными буквами

2526

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Входная
контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

Упражнения в написании
Упражняются в различении на
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
Я после согласных.
слога или слова с помощью
учителя.
Запись в тетрадь
пропущенных
Выделяют и записывают
предложений по образцу.
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога
Выделение гласных букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.

Чтение и разбор текста.

Повторяют основные правила.

Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.

Перенос части слова
при письме

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и грамматическое задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).

Записывают в тетрадь
пропущенные предложения по
образцу.
Правильно обозначают звуки
Е, Ё, Ю, Я на письме
соответствующими гласными
буквами

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют количество звуков
и букв.

Проверка работы
самостоятельно

Осуществляют самоконтроль

Деление слов на слоги для
переноса. Понимание
роли гласных в
образовании слогов

Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.

Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс

Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая

Осуществляют самоконтроль

2930

Согласные звуки и
буквы.

Твѐрдые и мягкие
согласные.
Различение твѐрдых
и мягких согласных
перед гласными

Различение твѐрдых
и мягких согласных
перед гласными

хлопками) с помощью учителя.

процесс хлопками).

Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса

Переносят слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила переноса

Упражнения в различении
твѐрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.

Упражняются в различении на
слух и чѐтком произношении
твѐрдых и мягких согласных с
помощью учителя.

Упражняются в различении на
слух чѐтком произношении
твѐрдых и мягких согласных.

Дополнение предложений
пропущенными словами.

Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Запись предложений в
тетрадь

Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в словах и
правильное обозначение
их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов
(ма – мя)

Правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных.

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.

Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.

Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие

Упражняются в составлении и
записи пар слогов и слов с
твердыми и мягкими
24

согласные
3233

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Образование и написание
пар слогов с твѐрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
схемами
Сравнение написания пар
слов с твѐрдым и мягким
согласными.
Запись предложений с
выбором нужной гласной,
обозначение мягкости
согласных.

согласными перед гласными

Составляют с помощью учителя Составляют и записывают
и записывают пары слогов с
пары слогов с твѐрдыми и
твѐрдыми и мягкими
мягкими согласными.
согласными.
Записывают слоги и слова под
Записывают слоги под схемами схемами
Сравнивают с помощью
учителя и записывают пары
слов с твѐрдым и мягким
согласными.
Списывают слова и
предложения после буквенного
анализа

Различают пары слов,
отличающиеся гласными И, Е,
Ё, Ю, Я.
Записывают слова и
предложения после
буквенного анализа
самостоятельно.
Объясняют звуковой состав в
схемах слов

3536

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

Наблюдение за
правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.

Наблюдают за

правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.

Упражнения в подборе
слов с мягким знаком на
конце слова.

Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.

Определяют голосом мягкую
согласную в слове.

Запись слов и обозначение Повторяют последний звук в

Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.
25

3738

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова

мягкости согласных на
конце слова буквой
мягкий знак

слове.

Повторение правила о
твѐрдых и мягких
согласных.

Повторяют правило о
написании твѐрдых и мягких
согласных.

Упражнения в подборе
слов к схемам.

Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.

Упражняются в подборе и
записи слов к схемам.

Записывают слова и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак

Запись слов и обозначение
мягкости согласных в
Обозначают мягкость
середине слова буквой согласных в середине слова
мягкий знак
буквой мягкий знак

Различение твѐрдых
и мягких согласных

Подбор мягких или
твѐрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.

Записывают слова и
предложения и обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак

Пишут слова с мягким знаком
в середине слова.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой - мягкий знак

Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и мягких правописания твердых и
согласных с использованием
мягких согласных.
памятки.
Различают на слух и чѐтко
Подбирают и записывают слова произносят твѐрдые и мягкие
к схемам с помощью учителя.
согласные звуки в словах.
Обозначают мягкие и твердые

Подбирают слова к схемам.
26

Запись слов в тетради.

согласные звуки в словах

Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Различение твѐрдых
и мягких согласных

Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах

Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных.

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.

Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.

Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.

Запись слов в тетради.

Подбирают слова к схемам.

Пишут слова по образцу.

Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Записывают слова после
предварительного разбора.

Объясняют написание слов с
мягкими и твердыми
согласными.

Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
4142

Гласные после
шипящих согласных

Пишут слова по образцу.

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.

Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Ш, Щ, Ж, Ч.
Написание ЖИ-ШИ
в словах

Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Запись слов в тетради.

Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Написание ЖИ-ШИ
в словах

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают слова и
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.

Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Изменяют слова по образцу.

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Составляют и записывают
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах

Написание ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.

Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.

Изменяют слова и составляют
предложения с данными
словами по образцу, с помощью
учителя.

Изменяют слова по образцу.

Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Записывают и выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.

Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.

Изменяют слова по образцу.

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Выделяют сочетания букв ЧА-

Составляют и записывают
предложения с данными
словами.

Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
29

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

ЩА в словах

Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.

Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Изменяют слова по образцу.

Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.

Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.

Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

Знакомятся со словарным
словом «спасибо», обозначают
ударения, определяют
количество слогов.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
30

сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
4849

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.

Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.

Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.

Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими
согласными

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и

Составление пар из
данных согласных.

с помощью учителя.

Подбор и запись слогов к
схемам

Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.

Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.

Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.

Запись слов,
различающихся парным
согласным

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах

5253

Различение Б – П,

Правильное
произношение парных

Правильно произносят парные
согласные Б – П,

Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.
Подбирают и записывают
слоги к схемам
Называют пары звонких и
глухих согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают слова,
различающиеся парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
32

В–Ф

согласных Б – П, В – Ф.

В – Ф.

Различение и выделение
на письме парных звонких
и глухих согласных – Б –
П, В – Ф.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

Записывают слова с парными
Обозначение звонких и
согласными Б – П, В – Ф по
глухих согласных звуков в образцу.
схемах слов
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
5455

Различение Д – Т, Г
–К

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дневник».
Правильное
произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука в схеме

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь.

Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными

Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
33

слова

5657

Различение Ж – Ш, З
–С

Правильное
произношение парных
согласных Ж – Ш, З – С.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова

Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце
слова

Наблюдение за
правописанием и
произношением звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
написания и

согласными Д – Т, Г – К по
образцу.

согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.

Записывают слова с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.

Записывают слова и
предложения с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Наблюдают как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.

Определяют и называют
последний звук в конце слова.

Записывают слова,

Записывают слова,
различающиеся парным
34

произношения слов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованием карточек
59

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу

различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

согласным

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Комментируют правильность
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.

Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.

Определяют последний звук в
конце слова.

Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.

Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.

Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

Применяют правило
проверки парных согласных
на конце слова.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.

Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Сравнивают произношение и
Подбирают проверочные
написание парных согласных на слова по образцу: один –
конце слова с помощью
много.
учителя.
Записывают слова,
Упражняются в правописания
различающиеся парным
парных согласных на конце
согласными звуками.

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

парными согласными

слова с помощью алгоритма

Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Рассматривание рисунков.

Рассматривают рисунки.

Называние изображенных
предметов.

Называют изображенные
предметы.

Запись слов по памяти

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов в слове
«праздник».

Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.

Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложения с
данным словом.

Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы
по схемам.
Запись слов с опорой на
схему.

Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных в слове.

Подбор проверочных слов

Работают по учебнику:

Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Повторяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
37

и обоснование написания
проверяемой орфограммы

записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

слов.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.

Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.

Закрепляют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.

Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.

Применяют правила
проверки парных согласных и
безударных гласных звуков в
словах.

Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву

Слово. Названия предметов –44 часа
38

6566

Названия предметов.

Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

Различение названий
предметов по вопросам
кто? что?
Называние и постановка
вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»

Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.

Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.

Подбор обобщающих слов Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
предметов.

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.

Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Записывают словарные слова
с помощью картинок

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»

Различают названия
предметов по вопросу «Что?»

Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.

Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.

Изучают, записывают

Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных

предметов.

словарное слово

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.

Ознакомление со
словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда
6869

Выделение названий
предметов из
предложения

Выделение названий
предметов из
предложения независимо
от формы слова, с опорой
на предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись предложений.

Выделяют название предмета из
предложения независимо от
Упражняются в правильном
формы слова с помощью
применении названия
учителя.
предметов в речи в различных
формах в зависимости от
Записывают предложения с
связи с другими словами в
опорой на картинки
предложениях.

Ответы на вопросы
7071

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

Понимание различия
между названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом
написания имѐн, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой
буквы.

Записывают предложения
Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя

Понимают различие между
названием человека, его
именем и фамилией с
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек животных
40

Упражнения в записи
имѐн, отчеств, фамилий
людей и кличек животных
72

7374

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»

Название действий.

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

на письме

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и
отчества людей, клички
животных

Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Выполняют самопроверку

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»

Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.

Подбирают названия действий
к названиям предметов.

Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.

Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Записывают названия
предметов и их действий

7576

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

7778

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.

Различают названия действий
по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?» Ставят
вопросы к названиям действий
и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один вариант из двух
предложенных.

Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам
Составляют и записывают
предложения

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?»,
«Что делала? Что сделал? Что
сделала?»

Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.

Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать
названия действий к вопросам.

Подбирают и записывают
названия предметов и их

Подбирают и записывают
названия предметов и их
42

выбирая один вариант из
двух предложенных

действий после
предварительного разбора

Подбор и запись названий
действий к вопросам
7980

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к

действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчѐркивают их

Различают названия действий
Называют действие предмета.
по вопросам «Что делал?», «Что
Различают названия действий
делала? Что делали?» с
по вопросам «Что делал?»,
помощью учителя.
«Что делала? Что делали?»
Ставят вопросы к словам
Ставят вопросы к названиям
действиям от слов предметов с
действий и подбирают
помощью учителя.
названия действий к вопросам,
Записывают названия
выбирая один вариант из двух
предметов и их действий после предложенных.
предварительного разбора.
Записывают названия
Записывают словарные слова с предметов и их действий.
помощью картинок и опорных
Записывают словарные слова
схем
с помощью картинок
Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий к названиям

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия действий

названиям действий.

предметов с помощью учителя.

к названиям предметов.

Составление предложений

Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

Различение названий
действий по
вопросам «Что
сделает? Что
сделают?»

Различение названий
действий по вопросам что
сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают названия действий
по вопросам «Что сделает?
Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения

8384

Постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов и их
действий, постановка
вопросов к названиям
действий.

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Подбор и запись вопросов
к названиям действий
85

Постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

двух предложенных.

предварительного разбора

Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу
8687

Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.

Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
88

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям
предметов по

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания: подбирают 2
46

вопросам»

Запись диктанта на слух.

задания:

Выполнение
грамматического задания:

подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.

подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета.

названия действия к названию
предмета.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
89

Название признаков.

Определение
признака предмета
по вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

Различение названия
предмета и его признака.

Различают название предмета и
его признака.

Находят слова признаки
предмета.

Угадывание предмета по
данным признакам.

Находят слова признаки
предмета.

Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов

Различение названий
предмета и его признака.

Различают название предмета и
его признака.

Различают названия
признаков по вопросам.

Различение названий

Находят слова признаки

Ставят вопрос к словам,

Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
90

Определение
признака предмета
по вопросам «Какой?
какая? какое?

Угадывают предметы по
данным признакам.

какие?»

признаков по вопросам.

предмета.

Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов.
Составляют загадки о
предмете, подбирая его
характерные признаки

9192

Различение
предметов по их
признакам

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «арбуз».
Составление предложений
с данным словом.
Различение названий
предметов по их
признакам.

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.

Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков. Записывают предложение,
обозначают название предмета

Знакомятся со словарным
словом «арбуз», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам.
Находят слова признаки
предмета.
Угадывают предмет по
48

Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

и его признаки по образцу

данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают предложения,
обозначают названия
предметов и их признаков по
образцу

Различение
предметов по их
признакам

Различение названий
предметов по их
признакам.

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.

Запись текста,
Угадывают предметы по
обозначение названия
данным признакам.
предметов и их признаков.
Записывают предложение,
Комментированное
обозначают название предмета
письмо с объяснением
и его признаки по образцу
орфограмм в словах

Различают названия
предметов по их признакам.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаков

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.

Записывают словосочетания с
Составление предложений помощью учителя
по предметным картинкам
по образцу

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям

Называют признаки предмета.
Подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу
Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Находят и выписывают из
50

названий предметов и их
признаков

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

текста названия предметов и
их признаков

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.

Называют признаки предмета
и предмет по его признакам.

Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.

Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
97

Выделение названий
признаков предмета
из предложения.
Контрольное
списывание по теме

Выделение названий
признаков предмета из
предложения.

Различают предметы по их
признакам.
Упражняются в выделении
названий признаков предмета
из предложения.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаки

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.

Запись текста,
Выделяют названия признаков
обозначение названия
предмета из предложения с
предметов и их признаков. помощью учителя.
Списывание текста без

Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют списывание с
печатного текста

Выполняют списывание по

Название предметов,
действий и
признаков

ошибок

образцу

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.

Называют предметы по
признакам.

Называют предмет по
признакам.

Называют признаки предмета.

Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов

Называют действие предмета.

Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.

Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.

Записывают предложения после Упражняются в постановке
предварительного разбора
вопросов к словам-признакам
и действиям от словпредметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем
100

Название предметов,
действий и
признаков

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.

Называют предметы по
признакам.

Называют предмет по
признакам.

Называют признаки предмета.

Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их

Называют действие предмета.

Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от слов-

Различают названия
предметов, действий,

действий и признаков

101

Предлоги.

Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.

102

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

предметов с помощью учителя.

признаков предмета.

Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков после
предварительного разбора

Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков

Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.

Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.

Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.

Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.

Отрабатывают умение
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем
же предлогом

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями

Упражняются в правописании
предлогов на письме

Закрепление правила
написания предлогов.

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В,
НА, С, У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог

Записывают и выделяют
53

предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога
103

Предлоги К, ПО со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.

104

Предлог ОТ со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.

предлоги В, НА, С, У, ИЗ

В, НА, С, У, ИЗ в тексте.

в словосочетаниях после
предварительного разбора

Подбирают и записывают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

Упражняются в правильном
Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО использовании предлогов: К,
в речи с опорой на картинки.
ПО в речи при построении
Наблюдение за их
предложений.
написанием в разных
Находят и выделяют предлоги
словосочетаниях
К, ПО в словосочетаниях.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в тексте.
Упражнения в правильном Записывают и выделяют
использовании предлогов предлоги К, ПО
Составляют и записывают
К, ПО в речи при
разные по смыслу
в
словосочетаниях
после
построении и записи
предложения с одним и тем же
предварительного
разбора
предложений
предлогом

Подбор пропущенного
предлога к слову по

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи, при построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ОТ в тексте.

105

106

Предлоги НАД, ПОД
со словами

Предлог О со
словами

смыслу.

ОТ в предложении.

Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

Составляют и записывают
предложение с предлогом ОТ
после предварительного
разбора

Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражнения в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов использовании предлогов НАД,
НАД, ПОД в речи при
ПОД
построении предложений.
в речи при построении
Подбор пропущенного
словосочетаний, с опорой на
предлога к слову по
картинки.
смыслу.
Находят предлоги НАД, ПОД в
Составление и запись
предложении.
предложений с
Составляют и записывают
предлогами НАД, ПОД
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.

Ознакомление со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.

Составление предложений

Составляют предложение с

Находят предлоги НАД, ПОД
в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Составляют предложение с

с данным словом.
Закрепление правила
написания предлогов.

данным словом по опорным
картинкам.

Упражняются в правильном
использовании предлога О в
Упражнения в правильном речи при построении
использовании и записи
словосочетаний, с опорой на
предлога О в речи при
картинки.
построении предложений
Находят предлог О в
предложении.

данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи при построении
предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после предварительного
разбора
107

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Отработка умения
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Выделяют предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О в
предложении с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами
после предварительного
разбора

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают
предложения с данными

словосочетаниями
108

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.

Упражняются в правописании
предлогов на письме.

Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.

Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя

Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога

109

Проверочная работа
по теме: «Предлоги»

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

Предложение – 22 часа

110

Выделение
предложения из
текста

Выделение из текста
предложений на заданную
тему.

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.

Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.

Подбирают предложения к
картинкам.

Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.

Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.

Списывание предложений
из текста

111

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.

Повторяют правила записи
предложения.

Списывают 2-3 предложения
из текста
Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении с опорой на
памятку.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.

Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора, выделяют в них
названия предметов с помощью

Правильно оформляют
предложение.

Выборочное списывание
предложений, выделение в Подбирают предложения к
них названий предметов
картинкам.

Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.

Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
58

112113

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение предложений
законченного и
незаконченного.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

учителя

выделяют в них названия
предметов

Повторяют правила записи
предложения.

Различают предложение
законченное и незаконченное.

Находят в тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя.

Находят в тексте
незаконченные предложения.

Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку

114

Предложение
законченное и
незаконченное

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

Составляют предложения с
Составление предложений данными словами по опорным
с данными словами.
картинкам.
Умение заканчивать

Заканчивают предложения
подходящими по смыслу
словами.
Записывают предложения в
тетрадь
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяют правила записи
предложения.

Повторяют правила записи
59

предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку

115116

Распространение
предложений

Сравнение предложений
(нераспространѐнное и
распространѐнное) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

117

Распространение
предложений

Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,

Находят в тексте
незаконченные предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают предложения в
тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

Отрабатывают правила записи
предложения.

Сравнивают предложение
нераспространѐнное и
распространѐнное (без
использования терминов).

Дополняют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приѐм
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют правила записи
предложения.

Выполняют списывание по

Распространяют и записывают
60

вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).

образцу с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

Ознакомление со
словарным словом: завтра, Составляют предложение с
данным словам по опорным
обозначение ударения,
картинкам
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложения
с данным словом.
118119

Слова в
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения

120-

Порядок слов в

Знание правила
оформления и записи слов

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Повторяют правила записи

предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приѐм
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя).
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данным словом
Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

Повторяют правила записи

121

122123

предложении

Порядок слов в
предложении

в предложении.

предложения.

Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком
слов

Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.

Отвечают на вопросы.

Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Пишут предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением правил записи

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.

Записывают предложения после Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
предварительного разбора
записывают предложение с
соблюдением правил записи

124125

Составление
предложений

Составление предложений
и восстановление в них
нарушенного порядка
слов с ориентацией на
серию сюжетных
картинок.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

126127

Составление
предложений

Промежуточная
контрольная работа
(диктант и
грамматическое

Повторяют правила записи
предложения.

Составляют предложения по
сюжетным картинкам.

Устанавливают порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.

Отвечают на вопросы.

Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение после
предварительного разбора

Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение

Составление предложений
с данным словом.

Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.

Заканчивают предложения по
смыслу.

Завершение предложений
по смыслу.

Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение с
помощью учителя

Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Развитие умения
вставлять в слова
пропущенные буквы и
записывать предложение
128

Повторяют правила записи
предложения.

Чтение и разбор текста.
Беседа.

Пишут текст под диктовку по

задание)

Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
составить предложение из
данных слов.

Списывают текст по теме.

заданной теме.

Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов с
помощью учителя.

Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
Повторение– 8 часов
129130

Слово.
Правила
правописания в
слове

Умение называть
предметы словом.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему.
Умение определять
количество
предложений в тексте.
Умение объяснять
правописание слов с
пропущенной буквой

Называют предметы словом.

Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя.

Подбирают обобщающие
слова к предметам.

Определяют количество
предложений в тексте с
помощью учителя

Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте

131

Название предметов
и признаков

Умение согласовывать
слова – предметы со
словами – признаками.
Умение ставить вопрос к
словам, обозначающим
названия признаков.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
предметов и признаков

Называют предметы словом.

Различают названия предметов
и признаков по вопросам с
помощью учителя.

Различают названия
предметов и признаков по
вопросам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков с помощью учителя.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков.

Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Согласовывают слова –
предметы со словами –
признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями

132

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.

Умение правильно
согласовывать слова,
Ставят вопрос к словам,
обозначающие действия,
обозначающим названия
со словами,
действий с помощью учителя.
обозначающими предметы
Записывают текст по серии
картинок после
предварительного разбора

Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему

133

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
действий

134

135

Предложение

Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений.

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст после
предварительного разбора
Повторяют правило написания
предложения.

Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Находят в предложении слова
названия действий и
подчеркивают их
Находят границы
предложений в тексте и
записывают.

Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

Находят предложения в тексте с
помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения. Составляют
Составляют предложения из
схемы предложений.
слов по предметной картинке.
Оценивают свои действия при
Составляют схемы
выполнении задания
предложений с помощью
учителя

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.

Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи.

Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.

Дополнение предложений

Дополняют предложения
словами, подходящими по

Дополняют предложения
словами, подходящими по
66

словами.

смыслу с помощью учителя.

смыслу.

Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам

Упражняются в составлении и
Составляют предложения по
записи предложения по рисунку рисунку, данному началу и
и опорным словам.
опорным словам.
Записывают предложения после Записывают предложения
предварительного разбора