ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая

программа

составлена

на

основе

по

учебному

предмету

Федеральной

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение

и

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение

различными

доступными

средствами

устной

и

письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
2

 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2
классе определяет следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию
 текст;
 формирование

умения

вырабатывать

элементарные

навыки

грамотного письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.

3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными
нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение
которыми

поможет

выпускникам

максимально

реализоваться

в

самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в
обществе. Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой
формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике,
овладевают правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед
гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий,
признаков. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения по словам и
составления

предложения

из

слов.

Упражняясь

в

составлении

предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что
в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены
в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно
установить с помощью вопросов.
Во

2

классе

особое

внимание

уделяется

формированию

у

обучающихся навыков связной устной и письменной речи. Работа по
развитию

фонематического

слуха

и

правильного

произношения,

обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения
создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на
4

последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку

поднимает

наиболее

высокий

эмоциональный

уровень

выполнение учебных заданий.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Повторение

10

2

Звуки и буквы

17

3

Парные звонкие и глухие согласные

11

4

Шипящие и свистящие согласные

7

5

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога

9

6

Твердые и мягкие согласные

10

7

Мягкий знак на конце слова

8

8

Слово. Названия предметов

15

9

Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных

10

10

Названия действий

10

11

Предлоги

6

12

Слова с непроверяемыми гласными

5

13

Предложение

12

14

Повторение

6
Итого:

136

1

1

2

5

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,
раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
твердые и мягкие на слух, в произношении;
 различать

слова,

обозначающие

названия

предметов,

слова,

обозначающие действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание
которых не расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения
ставить точку;
 использовать приобретѐнные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении,
написании;
6

 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа (10—15 слов);
 делить слова на слоги;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения
ставить точку, вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи
и текста.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике;
полнота

и

надѐжность

усвоения;

самостоятельность

применения

усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное
влияние на формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
7

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты
должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
8

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдѐнные

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в
9

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты,

учет возрастных

особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности,

а так же их

образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно
учесть, что воспитательный потенциал урока

реализуется через

интеграцию получаемых знаний на уровень эмоционального переживания.
Совокупность этих факторов

в процессе организации обучения и

воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и
обучающимися,

способствующих

позитивному

восприятию

обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к
обсуждаемой

на

уроке

(занятии)

информации,

активизации

их

познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета

через

демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
10

проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-

разработка

практикоориентированный

уроков,
подход,

экскурсий,
расширение

направленных

на

образовательного

пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному
краю. Проведение уроков за пределами школы: в окружающем лесном
массиве, в детской районной библиотеке, краеведческом музее, на объектах
социального назначения (швейная фабрика, автостанции, магазины и пр.);
- применение на уроке интерактивных форм работы школьников:
интеллектуальных, дидактических игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины,
брейн – ринги, игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад для обучающихся с
целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.

11

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение – 10 часов
Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

1

2-3

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

2

4

Предмет и слово,
называющее
предмет

1

1

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написания
имѐн людей
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо

Выделяют первый звук в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имѐн людей с
опорой на памятку

Выделяют первый звук в слоге или
слове при условии совпадения звука
и буквы.
Называют, соотносят и различают
звук и соответствующую ему букву.
Записывают строчные и прописные
буквы

Называют предметы словом.
Изучают, записывают
словарное слово по образцу с
письменного текста,
записывают словосочетания
со словарным словом с
помощью учителя

Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного текста,
записывают предложение со
словарным словом

Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имѐн людей

12

Предложение.
Правило записи
предложения

2

7

Предложение и его
схема

1

8

Распространение
предложений

1

5-6

слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке
Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на
схему и 6eз неѐ.
Ознакомление со словарным
словом: собака (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Распространение
предложений одним словом с
опорой на предметную
картинку.
Запись предложений c опорой
на схему и без неѐ с

Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило записи
предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространяют
предложения с опорой на
предметную картинку.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте
Составляют схему предложения,
обозначают в схеме начало и конец
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

13

9

10

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста
Составление
предложений с
данным словом

1

1

соблюдением правила записи
предложения
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Составление предложений из
2–3 слов по ситуационной
картинке.
Ознакомление со словарным
словом: карандаш, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке с
данными словами с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и конец
предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Звуки и буквы – 17 часов
11-12

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

2

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв,
обозначающих гласные звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

14

13

Гласные и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

1

14-15

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются одним
звуком

2

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение согласных звуков,
написание букв,
обозначающих согласные
звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Сравнение коротких слов,
Различают, сравнивают
похожих по буквенному
слова, похожие по
составу.
буквенному составу с
Различение данных слов на
помощью учителя.
слух и соотнесение их с
Находят подходящую схему
соответствующими
к слову.
предметными картинками.
Выделяют слова в
Написание слов,
предложении
различающихся одним звуком. различающиеся одним
Ознакомление со словарным
звуком, записывают с
словом: ветер, звукопомощью учителя.
буквенный анализ, выделение Изучают, записывают
«трудной» буквы, письмо
словарное слово, обозначают
слова по образцу, составление ударение, выделяют трудную
словосочетаний, предложений букву с помощью учителя.
со словарным словом.
Составляют и записывают
Знакомство с родственным
словосочетания со
словом «ветерок»
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с опорой

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются одним
звуком.
Находят, составляют подходящую
схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом Знакомятся с
понятием родственное слово

15

на картинки
16

17

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
количеством звуков

1

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся количеством
звуков

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
последовательность
ю звуков

1

Различение, сравнение слов,
данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью звуков

Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с
помощью учителя
Различают и сравнивают
слова, различающиеся
последовательностью звуков
с помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков, букв
в слове.
Находят, составляют подходящую
схему к слову.
Записывают слова, находят букву,
которой они различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют подходящую
схему к слову.
Различают, находят в предложении
слова, различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами, сходными
по звучанию

16

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

1

19-20

Ударение в словах.
Знак ударения

2

21

Выделение
ударного гласного
в слове

1

22

Деление слов на
слоги

1

18

Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным
словом «Москва»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове. Объяснение
правильной постановки знака
ударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова
Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом

помощью
Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
с помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу
Читают и записывают слова
по слогам после
предварительного разбора.

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Выделяют голосом ударный звук в
слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в соответствии со
схемой слова
Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги (сопровождая

17

деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

23

Гласные в
образовании слогов

1

Знакомство с правилом о
количестве слогов в
соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись слов
по слогам, с указанием
количества слогов.
Ознакомление со словарным
словом «помидор»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

24

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

1

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись слов
со звуками и – й по слогам, с

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя
Соотносят количество слогов
в слове с количеством
гласных с помощью учителя.
Читают и записывают слова
по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова

процесс хлопками).
Указывают количество слогов

Соотносят количество слогов в слове
с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют подходящую
схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Различают при чтении и написании
гласный [и], согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и слитно.

18

указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

25

Перенос слов по
слогам

1

26

Перенос слов по
слогам

1

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Закрепление правила переноса
слов по слогам с одной строки
на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).

со звуками [и – й] по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса

Делят слова на слоги, указывают
количество слогов.
Находят, составляют подходящую
схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Знакомятся с правилом переноса
слов по слогам с одной строки на
другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов на
слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов на
слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса

19

27

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

1

Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова, делят
на слоги по показу и словесной
инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным словом

Парные звонкие и глухие согласные – 11 часов
28-29

Различие парных
согласных Б-П

2

30-31

Различие парных
согласных В-Ф

2

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков БП с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Б-П

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков В-Ф

20

32

Различие парных
согласных Г-К

1

33

Различие парных
согласных Д-Т

1

34

Различие парных
согласных Ж-Ш

1

нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, выбери слово
по схеме, подбери подходящее
слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого

Ф с помощью учителя
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ГК с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ДТ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Д-Т

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков ЖШ.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с

Произносят шипящие звуки, слова,
начинающиеся на шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Ж-Ш

21

35

36-37

Различие парных
согласных З-С

1

Различение звонких
и глухих согласных

2

согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Знакомство с понятием
«парные согласные звуки»
(чтение и запись парных
согласных по звонкостиглухости)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.

помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЖШ с помощью учителя
Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЗС с помощью учителя

Произносят свистящие звуки, слова,
начинающиеся на свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков З-С

Различают (читают и
записывают) парные звонкие
и глухие согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и записывают),
используют в речи понятие «парные
звонкие и глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными

22

38

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие согласные».
Списывание текста

1

Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 7 часов
39-40

41-42

Шипящие
согласные

2

Свистящие
согласные

2

Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово с шипящим согласным)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова
с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки, слова,
начинающиеся на шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся на
шипящий согласный звук

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Читают и записывают слова
со свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.

Произносят свистящие звуки, слова,
начинающиеся на свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся на
свистящий согласный звук.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,

23

43-44

45

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

2

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный

1

слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Различение шипящих и
свистящих согласных звуков в
словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку, выбранную из ряда
других.
Упражнения в написании слов
с шипящими и свистящими
согласными (найди и
подчеркни согласный, вставь
нужный согласный, составь и
запиши словосочетание,
предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с шипящими
и свистящими согласными
звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

записывают предложение со
словарным словом

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью
учителя.
Записывают слова и
словосочетания с шипящими
и свистящими согласными с
помощью учителя

Различают свистящие и шипящие
звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный звук с
опорой на предметную картинку.
Записывают слова и предложения с
шипящими и свистящими
согласными

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с шипящими и
свистящими согласными по показу и
словесной инструкции

24

диктант
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 9 часов
46-47

Буква Е в начале
слова или слога

2

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Е в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с буквой Е.
Составление словосочетаний,
предложений

48

Буква Ё в начале
слова или слога

1

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ё в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ё в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ё.
Составление словосочетаний,
предложений

49-50

Буква Ю в начале
слова или слога

2

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ю в начале
слова или слога.
Обозначение гласной Ю в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ю.
Составление словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ю в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е

Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё

Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю

25

51-52

53

54

Буква Я в начале
слова или слога

2

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Я в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Я в
схеме слова.
Составление слов с буквой Я.
Составление словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со словарным
словом: заяц, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

1

Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».

1

Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Я в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Я
после звуко-буквенного
анализа.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я после звукобуквенного анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают слова с
пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я

Записывают словарные слова, делят
на слоги по показу и словесной
инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным словом

26

Картинный
словарный диктант

словарным словом с
помощью учителя
Твердые и мягкие согласные -10 часов

55-56

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

2

57-58

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

2

59-60

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

2

Знакомство с твѐрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными Ы-И.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными О-Ё.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными У-Ю.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.

Различают на слух твѐрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

27

61

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

1

62

Гласная Е после
мягких согласных

1

63

Различие твердых и
мягких согласных

1

слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными А-Я.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с

Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и мягкие
согласные.
Обозначают мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
мягкий согласный Е

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

28

64

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и мягких
согласных».
Списывание текста

1

выделением твердых и мягких
согласных
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 8 часов
65-66

Буква Ь для
обозначения
мягкости
согласных на конце
слова

2

67-68

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

2

Различение на слух и чѐткое
произношение твѐрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова
Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров слов
с мягким знаком Ь на конце
слова, с использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные на конце
слов.
Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова
Объясняют написание слов с
мягким знаком для
обозначения мягкости
согласного по опорной
таблице с помощью учителя.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом обозначения
мягкости согласного в конце слова
на письме.
Объясняют правило обозначения
мягкости согласного в конце слова
на письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь на
конце слова
Объясняют написание слов с мягким
знаком для обозначения мягкости
согласного по опорной таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ь на
конце слова с применением правила
обозначения мягкости согласных в
конце слова на письме.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
29

ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Различение на слух и чѐткое
произношение твѐрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

ударение, выделяют трудную записывают предложение со
букву с помощью учителя.
словарным словом
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твѐрдыми согласными на
конце слова с помощью
учителя
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

2

71

Различение слов с
твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

1

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце
слова.
Написание слов с мягкими и
твѐрдыми согласными на
конце слова

72

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

1

Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знаком
на конце слова

69-70

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь на
конце слова с применением правила
обозначения мягкости согласных в
конце слова на письме
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и твѐрдыми
согласными на конце слова
Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с мягким знаком
на конце слова по показу и
словесной инструкции

Слово. Названия предметов – 15 часов
73-74

Предмет и его
название

2

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные предметы

30

75

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

1

76-77

Название частей
предмета

2

Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со словарным
словом: коньки, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос что?

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу что?
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?».

Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

их названиями.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,
и ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают

Различают названия предметов по
вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют предметы, изображенные
на картинках, записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Называют легко выделяемые части
знакомого предмета и ставят вопрос
«Что?» Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со

31

78

Различение
сходных предметов
и их названий

1

79-80

Обобщающее слово
для группы
однородных
предметов

2

Ознакомление со словарным
словом: пальто, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака сходства
предметов.
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?»
Называние обобщающих слов
для группы однородных
предметов.
Выбор обобщающих слов (из
двух предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»

словарное слово, обозначают словарным словом
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают сходные
предметы и их названия с
опорой на картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора

Различают сходные предметы и их
названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают

Выбирают обобщающее слово (из
двух предложенных слов) к группе
однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

32

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

81

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании
слов, отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

82

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к

словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют предметы, изображенные
на картинках, записывают слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение и словародственники со словарным словом

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова

33

83

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

1

84

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

1

85

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

1

группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: корова, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов
Различение названий
предметов по вопросам «Кто?
«Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?»
или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Упражнения в

предметов с помощью
учителя.
Списывают обобщающие
слова с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово)

Различают названия предметов по
вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим названия
предметов. Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов, записывают их.

34

86

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов

1

написании слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери подходящее
слово, запиши по образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов (запиши
по образцу, выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со словарным
словом: ребята, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

однородных предметов,
Записывают словарные слова с
записывают их с помощью
помощью картинок
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия «одинмного».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения одного
или нескольких одинаковых
предметов, записывают их.
Упражняются в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение и словародственники со словарным словом

35

87

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

1

Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Списывание слов,
отвечающих на вопрос что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу

Читают предложение, отвечают на
вопросы, находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по показу и
словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 10 часов
Большая буква в
именах людей

1

89-90

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

2

91-92

Большая буква в
кличках животных

2

88

Понимание различия между
названием человека и его
именем.
Знакомство с правилом
написания имѐн людей с
большой буквы.
Упражнения в написании
имѐн людей
Различение между фамилией и
именем человека.
Различение фамилий мужских
и женских.
Запись имѐн и фамилий людей
с большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с именами людей
Понимание различия между
названием животного и его
кличкой.
Знакомство с правилом
написания кличек животных с

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило
написания имени человека с
помощью учителя.
Упражняются в списывании
имен людей
Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило
написания имѐн и фамилий
людей с опорой на памятку.
Списывают словосочетания с
именами людей

Понимают различие между
названием человека и его именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания кличек животных

Понимают различие между
названием животного и его кличкой.
Используют правило написания
кличек животных в словосочетаниях
и коротких предложениях,

Понимают различие между именем
человека и его фамилией.
Используют правило написания имѐн
и фамилий людей.
Записывают предложения с именами
людей

36

большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с кличками животных
Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

с помощью учителя.
воспринимаемых на слух.
Списывают словосочетания с Записывают предложения с
кличками животных
кличками животных

Понимают различие между
названием человека, его
именем, фамилией,
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имѐн и фамилий
людей, кличек опорой на
памятку.
Записывают словосочетания
с именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора
Читают предложение,
находят имена и фамилии
людей, клички животных.
Выполняют списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

93

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

1

94-95

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

2

Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имѐн людей,
фамилий и кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и
предложений с именами
людей, кличками животных

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных».
Выборочное

1

Чтение предложений,
нахождение имѐн и фамилий
людей, кличек животных.
Запись под диктовку,
списывание имѐн и фамилий
людей, кличек животных.
Запись предложения с

96

Используют правило
написания кличек животных
с опорой на памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

Используют правило записи кличек
животных в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают по памяти клички
животных и короткое предложение, в
которых используется кличка
животных
Используют правило написания имѐн
и фамилий людей, кличек животных
в словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых на
слух.
Записывают предложения с именами
людей, кличками животных

Читают предложение, находят имена
и фамилии людей, клички животных.
Выполняют запись под диктовку.
Списывают предложения с
печатного текста

37

письмо

именами и фамилиями людей,
кличками животных
Названия действий – 10 часов

97-98

Действие и его
название.
Названия
действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

2

99

Названия
действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

1

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

2

100-101

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делает?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делают?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям действий.
Находят, выписывают и вписывают
недостающие слова, отвечающие на
вопрос «Что делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям действий.
Находят, выписывают и вписывают
недостающие слова, отвечающие на
вопрос «Что делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?» Подбирают,
записывают названия действий к

38

Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
102

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

1

103-104

Различение
названия действий
по вопросам

2

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Подбор 1-2 названий действий Подбирают, записывают
к названию предмета с опорой названия действий к
на вопрос.
названиям предметов по
Составление, написание
картинкам, составляют
предложений по картинкам из предложения с помощью
слов, обозначающих названия учителя.
предметов и слов,
Составляют и записывают
обозначающих названия
предложения по картинкам,
действий
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя
Различение названий действий Различают названия
по вопросам «Что делает?» и
действий по вопросам «Что
«Что делают?»
делает?» и «Что делают?» с
Выполнение упражнений на
помощью учителя.
различение названий действий Выбирают и записывают
по вопросам (выбери и
слова названия действий с
запиши нужное слово,
помощью.
подчеркни названия
Записывают словарные слова
действий).
с помощью картинок и

названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название предмета к
словам, обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со
словарным словом
Подбирают, записывают названия
действий к названиям предметов по
картинкам, составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия предметы
и действия

Различают названия действий по
вопросам «Что делает?» и «Что
делают?» Выбирают и записывают
слова названия действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

39

105

Различение
названий
предметов и
названий действий
по вопросам

1

106

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста

1

Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и запись
слов, обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание
предложений по картинке
Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос что делает? или что
делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Списывание текста без
ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий

опорных схем

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название предметов,
и слова, обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью
учителя

Выполняют списывание по показу и
словесной инструкции.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название предметов, и
слова, обозначающие названия
действий

Предлоги – 6 часов
107-108

Предлог как

2

Нахождение в предложении

Находят в предложении

Находят в предложении

40

отдельное слово

«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом написания
предлогов отдельно от других
слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

109-110

Употребление
предлогов в
предложении

2

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

111-112

Употребление
предлогов в
предложении

2

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по

«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя
Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.

«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом
Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие предлога
при подсчѐте слов в
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие предлога
при подсчѐте слов в
предложении и его схеме.

41

слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают целыми
словами, учат предложение,
записывают в тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными – 5 часов
113-114

115-116

117

Выделение
«трудной»
гласной в словах
Выделение
«трудной»
гласной в словах

2

Написание
гласных в словахродственниках

1

2

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной» гласной в
словах.
Запись предложений с
соблюдением правила написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил
написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря, находят
в них «трудную» гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различение слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Различают словаРазличают слова-родственники.
родственники с помощью
Выделяют «трудную» гласную в
учителя.
словах-родственниках
Выделяют «трудную» гласную
в словах-родственниках

Предложение – 12 часов
118

Выделение
предложения из
текста

1

Выделение предложения из текста
по опорным картинкам, по
вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста

42

Правила записи
предложения
Правила записи
предложения

1

121

Предложение и
его схема

1

122

Предложение и
его схема

1

123

Различение
набора слов и
предложения

1

119
120

1

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Сравнение предложения и его
схемы: количество слов, запись и
обозначение первого слова, знак в
конце предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в
соответствии со схемой
Составление схемы предложения
и подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений
по схеме с использованием
предметной или сюжетной
картинки
Называние отдельных предметов,
изображѐнных на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнивают предложение и
его схему с опорой на
памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь
Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

(предложение о ком-то или о
чѐм-то).
Списывают 2-3 предложения из
текста
Записывают предложения,
объясняя и применяя правила их
написания.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Сравнивают предложение и его
схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в тетрадь

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной или
сюжетной картинки
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных слов

43

124

Порядок слов в
предложении

1

125

Завершение
начатого
предложения

1

126

Составление
предложений по
предметной
картинке

1

предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.
Составление предложения из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с
использованием правил написания
предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по картинкам с использованием
предложение по картинкам с
разных слов.
помощью вопросов.
Составление предложения,
Составляют предложение,
аналогичного данному
аналогичное данному с
предложению.
помощью учителя.
Запись словарных слов
Записывают словарные слова
(картинный словарный диктант)
с помощью картинок и
опорных схем
Составление и запись
Составляют и записывают
предложений из 2–3 слов по
предложение из 2слов по
предметной картинке.
предметной картинке.
Завершение начатого предложения Завершают начатое

Восстанавливают порядок слов в
предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их написания.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко-буквенный
анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Завершают начатое предложение
по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое предложение

44

по предметной картинке

127

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

1

128

Предложениявопросы и
предложенияответы

1

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

1

129

предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Составление предложений из 2–3
Составляют и записывают
слов по сюжетной картинке.
предложение из 2 слов по
Завершение начатого предложения сюжетной картинке.
по сюжетной картинке
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Различение предложенийРазличают на слух разные по
вопросов и предложений-ответов. интонации предложения
Знакомство с вопросительным
(предложения-вопросы и
знаком.
предложения-ответы).
Запись вопросительных
Повторяют за учителем
предложений, с соблюдением
предложение с правильной
правил записи предложений
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора
Запись текста под диктовку/
Выполняют списывание
списывание предложений с
предложений с печатного
печатного текста.
текста.
Правильное оформление
Правильно оформляют
предложения (большая буква,
предложения.
точка).
Делят слова на слоги, ставят
Деление слов на слоги, постановка ударения с помощью учителя
ударения

по предметной картинке
Составляют и записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое предложение
по сюжетной картинке
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с объяснением и
соблюдением правил записи
предложений
Выполняют запись текста под
диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения

45

Повторение – 6 часов
130

Звонкие и глухие
согласные

1

Различение, называние парных
звонких и глухих согласных.
Запись слогов и слов с
выделением звонких и глухих
согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

131

Твердые и мягкие
согласные

1

Различение, называние твердых и
мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

132

Мягкий знак на
конце слова

1

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их парами
с опорой на наглядность.
Записывают слоги, слова, выделяя
звонкие и глухие согласные с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают предложение

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их
парами.
Записывают слоги, слова,
выделяя звонкие и глухие
согласные.
Записывают словарные слова
с помощью картинок
Различают на слух и
называют твѐрдые и мягкие
согласные.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений

46

133

Названия
предметов

1

134

Названия
действий

1

Предложение

2

135-136

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста
Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?»
к словам, обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Списывают предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий.
Записывают словарные слова
самостоятельно

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

Составляют, завершают
предложения по картинке, по
схеме.
Рисуют схему предложения.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения

47