I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной
области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир природы и
человека».
Цель обучения – углубление знаний и представлений о живой и
неживой природе; расширение понимания взаимосвязей, существующих
между миром природы и человека, изучение связей между объектами
природы.
Задачи обучения:
 углубление представлений обучающихся о взаимосвязи живой и
неживой природы;
 формирование понимания взаимосвязи человека и природы;
 развитие навыков устной коммуникации;
 закрепление представлений об объектах живой и неживой
природы;
2

 формирование элементов образного и аналитического мышления;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека»
в 3 классе определяет следующие задачи:
 закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла
на Земле, о влиянии Солнца на смену времен года, о его значении в
жизни живой природы;
 изучение

доступных

обучающимся

сведений

о

воздухе,

формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в
жизни растений, животных и человека;
 формирование понимания взаимосвязи человека и природы;
 воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.

3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение предмету «Мир природы и человека» носит практический
характер и тесно связано с другими учебными предметами. При подборе
учебного материала используется дифференцированный подход к учебным
возможностям обучающихся, способствующий наилучшей социальной
адаптации их в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 3 классе
предусматривает расширенное знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинноследственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Необходимо максимально активизировать деятельность обучающихся
на уроке, побуждать их к поиску ответов на вопросы, рассуждать,
высказывать свое мнение, доказывать свою точку зрения, используя свой
жизненный опыт.
Усвоению содержания учебного предмета в 3 классе способствует
использование

методов

наблюдения,

разнообразных

упражнений,

практических работ, игр, экскурсий. Практические наблюдения необходимо
дополнить

наблюдениями

во

время

экскурсий.

Данные

методы

в

комплексном и системном применении необходимы для углубления и
накопления опыта взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями
живой и неживой природы.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1.

Неживая природа

4

2.

Времена года. Осень

3

3.

Живая природа. Растения

7

1

4.

Времена года. Зима

3

1

5.

Живая природа. Животные

7

1

6.

Времена года. Весна

3

7.

Живая природа. Человек

5

1
4

8.

Времена года. Лето

2
Итого:

34

4

5

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к
животным;
 воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы,
ценностей и чувства любви к природе;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни и при взаимодействии с живой и неживой
природой.
Предметные:
Минимальный уровень:


узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях,

фотографиях;


правильно и точно называть изучаемые объекты и явления

живой и неживой природы;


называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же

изучаемой группе;


иметь

представление

об

элементарных

правилах

безопасного поведения в природе и обществе;


знать основные требования к режиму дня обучающегося и

понимать необходимость его выполнения;


знать основные правила личной гигиены и выполнять их в

повседневной жизни;


ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих

птиц;

6



составлять описательный или повествовательный рассказ

из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному
плану.

7

Достаточный уровень:
 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в
естественных условиях;
 иметь

представление

о

взаимосвязях

между

изученными

объектами, их месте в окружающем мире;
 относить изученные объекты к определенным группам с учетом
оснований для классификации;
 давать краткую характеристику своего отношения к изученным
объектам;
 правильно и точно называть изученные объекты, явления, их
признаки;
 знать правила гигиены частей тела;
 знать отличительные существенные признаки групп объектов;
 знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и
обществе с учетом возрастных особенностей;
 отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию
изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения;
 уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
 выполнять доступные природоохранительные действия;
 проявлять активность в организации совместной деятельности и
ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с
объектами окружающего мира;
 использовать сформированные умения при решении учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
8

 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижений

обучающимися с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
обучающимися даже незначительные по объѐму и элементарные по
содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую
функцию, поскольку они играют определѐнную роль в становлении личности
обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 3 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый
(промежуточный) контроль знаний, умений и навыков обучающихся с
фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала,
обнаружение пробелов в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер к
устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Мир природы и человека» проводится
в следующих формах:
 устный опрос;
 творческие и практические работы;
 самостоятельные работы.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно –
тематическим планированием в конце изучения темы и раздела в форме
творческой работы или теста.
Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной
аттестации в форме теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во
внимание

индивидуальные

особенности

интеллектуального

развития

обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Предметные
9

результаты выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных
заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных
результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные»,
«хорошие», «отличные».
В

оценочной

обучающимся

в

деятельности
ходе

результаты,

выполнения

продемонстрированные

творческих,

самостоятельных,

практических работ и тестах, соотносятся с оценками:
 «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65%
заданий;
 «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
 «удовлетворительно» (зачѐт) - от 35% до 50% заданий.
Устный опрос является одним из методов учѐта достижений
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов
по учебному предмету «Мир природы и человека» принимается во внимание:


правильность ответа по содержанию, свидетельствующая

об осознанности усвоения изученного материала;


полнота ответа;



умение практически применять свои знания;



последовательность изложения и речевое оформление

ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он дает правильный,
логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в
природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет
применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ обучающегося в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но он допускает
отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно
10

раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на
практике.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся излагает материал с
помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах
наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным
изложением фактического материала и не может применять самостоятельно
знания на практике.
Оценка «2» - не ставится.

11

Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитател

ьного потенциала урока

предполагает ориентацию на целевые приоритеты, учет возрастных
особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их
образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно учесть,
что воспитате льный потенциал урока

реализуется через

интеграцию

получаемых знаний на уровень эмоционального переживания. Совокупность
этих факторов в процессе организации обучения и воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и
обучающимися, способствующих позитивному во сприятию обучающимися
требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке (занятии) информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со

старшими (педагогами) и сверстниками

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информ ацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
-

разработка уроков

практикоориентированный подхо

, экскурсий, направленных на
д, расширение образовательного

пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родн

ому

краю. Проведение уроков за пределами школы: в окружающем лесном
массиве, в детской районной библиотеке, краеведческом музее, на объектах
12

социального назначения (швейная фабрика, автостанции, магазины и пр.);
- применение на уроке

интерактивных форм работы школьников:

интеллектуальных, дидактических игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины, брейн –
ринги, игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад для обучающихся с
целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают поддержать
мотивацию

детей

межличностных

к

получению

отношений

в

знаний,

налаживанию

классе,

помогают

позитивных
установлению

доброжелательной атмосферы во время урока.

13

IV.
Тема
предмета

1

Солнце
Режим дня

1

2

Календарь

1

Кол-во
часов

№

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Достаточный
Минимальный уровень
уровень
Неживая природа – 4 часа
Просмотр видео
Просматривают видео
Просматривают
Рассматривание схемы
Рассматривают схемы
видео
Наблюдение за
Наблюдают за высотой
Рассматривают
высотой солнца над
солнца над горизонтом в
схемы
горизонтом в разное
разное время года:
Наблюдают за
время года:
направление солнечных
высотой солнца
направление
лучей, количество тепла
над горизонтом
солнечных лучей,
и света в естественных
в разное время
количество тепла и
условиях
года:
света
Отвечают на вопросы с
направление
Ответы на вопросы
опорой на картинки
солнечных
Составление режима
Составляют режим дня
лучей,
дня Прослушивание
по картинке с помощью
количество
текста
учителя
тепла и света в
Ознакомление с
Прослушивают текст
естественных
правилами хорошего
Обсуждают правила
условиях
сна
хорошего
Отвечают на
Дидактическая игра
сна
вопросы
«Что нужно для сна»
Играют в игру «Что
Составляют
нужно для сна»
режим дня по
картинке
Прослушивают
текст
Обсуждают и
выбирают
правила
хорошего сна
Играют в игру
«Что нужно для
сна»
Чтение текста
Читают часть текста
Читают текст
Знакомство с
Знакомятся с календарем
Знакомятся с
календарѐм
по картинке
календарем по
Перечисление месяцев
Перечисляют месяцы с
картинке
Называние времен
помощью календаря и
Перечисляют
года, месяцев, дней
учителя
месяцы с
недели
Называют времена года,
помощью
Ответы на вопросы
месяцы по календарю с
календаря
Отгадывание загадок
помощью учителя
Называют
Отвечают на вопросы с
времена года,
опорой на картинки
месяцы, дни
недели по
календарю
Отвечают на
вопросы
Отгадывают
загадки
14

3

Воздух
Термометр

1

4

Ветер
Поведени
е
человека
во время
урагана

1

Просмотр видео о
воздухе
Чтение текста, ответы
на вопросы
Рассматривание
рисунка
Проведение
практической работы
Отгадывание загадки
Словарная работа –
термометр
Чтение текста, ответы
на вопросы
Рассматривание
показаний
термометра,
дифференциация
показаний

Чтение текста, ответы
на вопросы
Проведение
практической работы
Рассматривание
иллюстраций
Словарная работа:
север, юг, восток,
запад; флюгер,
компас.
Выработка правил
поведения человека во
время урагана
Называние сторон
горизонта: север, юг,
запад, восток

Просматривают видео о
воздухе
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с
опорой на картинки
Рассматривают рисунки
Выполняют
практическую работу с
помощью учителя
Отгадывают загадки с
опорой на картинки
Составляют
словосочетание со
словарным словом термометр
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с
опорой на картинке
Рассматривают
показания термометра

Просматривают
видео о воздухе
Читают текст
Отвечают на
вопросы
Рассматривают
рисунки
Выполняют
практическую
работу под
руководством
учителя
Отгадывают
загадки
Составляют
словосочетание
и предложение
со словарным
словом термометр
Читают текст
Отвечают на
вопросы о
термометре
Рассматривают
показания
термометра
Рассказывают о
показаниях
термометра
Читают часть текста
Читают текст
Отвечают на вопросы с
Отвечают на
опорой на картинке
вопросы
Проводят практическую
Проводят
работу с помощью
практическую
учителя
работу
Рассматривают
Рассматривают
иллюстрации
иллюстрации
Составляют
Составляют
словосочетание со
словосочетания
словарными словами:
и предложения
север, юг, восток, запад;
со словарными
флюгер, компас по
словами: север,
картинкам
юг, восток,
Прослушивают правила
запад; флюгер,
поведения человека во
компас
время урагана
Называют
Называют стороны
правила
горизонта: север, юг,
поведения
запад, восток по картинке человека во
с помощью учителя
время урагана
Называют
стороны
горизонта:
север, юг,
15

запад, восток
по картинке
Времена года. Осень – 3 часа
Рассматривание схем
Рассматривают схемы
Составление рассказа о Составляют краткий
признаках осени
рассказ о признаках осени
Работа с календарем по с помощью учителя
заданиям
Работают с календарем по
Называние осенних
заданиям с помощью
месяцев
учителя
Определение по
Называют осенние месяцы
картинке признаков
по картинке
осени
Показывают по картинке
Ответы на вопросы
2-3 признака осени
Чтение текста
Отвечают на вопросы с
Заполнение календаря
опорой на картинке
погоды по образцу
Читают часть текста
Заполняют календарь
погоды по образцу с
помощью учителя

5

Осень
Календарь

1

6

Растения
и
животны
е осенью

1

Рассматривание
рисунков
Описание объектов
природы по рисункам
Чтение текста
Ответы на вопросы
Рассказ о животных и
птицах осенью
Заучивание
стихотворения
Участие в беседе,
дополнение
высказывания
товарищей
Знакомство с
названиями зимующих
и перелетных птиц:
клест, снегирь,
соловей с опорой на
ранее полученные
знания

Рассматривают рисунки
Описывают объекты
природы по рисункам
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с
опорой на картинке
Рассказывают о
животных и птицах
осенью по картинке
Читают стихотворение
Участвуют в беседе,
дополняют высказывания
товарищей
Знакомятся с названиями
зимующих и перелетных
птиц: клест, снегирь,
соловей с опорой на
ранее полученные знания

7

Занятия
людей

1

Чтение текста
Рассматривание

Читают часть текста
Рассматривают рисунки

Рассматривают
схемы
Составляют
рассказ о
признаках осени
Работают с
календарем по
заданиям
Называют
осенние месяцы
Называют 3-4
признака осени
Отвечают на
вопросы
Читают текст
Заполняют
календарь
погоды по
образцу
Рассматривают
рисунки
Описывают
объекты
природы по
представления
м
Читают текст
Отвечают на
вопросы
Рассказывают о
животных и
птицах осенью
Заучивают
стихотворение
Участвуют в
беседе
Высказывают
свое мнение
Знакомятся с
названиями
зимующих и
перелетных
птиц: клест,
снегирь
соловей с
опорой на
ранее
полученные
знания
Читают текст
Рассматривают
16

осенью

8

Сравнение
растений

рисунков
Проговаривание
названий овощей по
картинкам
Показ на рисунке
Ответы на вопросы
Участие в беседе,
дополнение
высказывания
товарищей

1

Проговаривают 3-4
названия овощей по
картинкам
Показывают на рисунке
Отвечают на вопросы с
опорой по картинке
Участвуют в беседе
Дополняют
высказывания
товарищей

Живая природа. Растения – 7 часов
Просмотр видео
Просматривают видео
Рассматривание
Рассматривают рисунок
рисунка
Показывают 2-3 вида
Показ видов растений
натуральных растений
Сравнение и
Сравнивают 2-3
распознавание
растения по их
растений по их
признакам: деревья,
признакам: деревья,
кустарники, травы в
кустарники, травы
натуральном виде
Рисование растений в
Срисовывают растения в
рабочей тетради
рабочую тетрадь
Ответы на вопросы о
Отвечают на вопросы с
шипах на растении
опорой на картинки о
шипах на растении

рисунки
Называют 4-5
названий
овощей
Показывают на
рисунке
Отвечают на
вопросы
самостоятельно
Участвуют в
беседе
Высказывают
свое мнение
Просматривают
видео
Рассматривают
рисунок
Показывают и
называют 3-4
вида растений в
натуральном
виде
Сравнивают и
распознают
растения по их
признакам:
деревья,
кустарники,
травы в
натуральном
виде и по
картинкам
Срисовывают
растения в
рабочую
тетрадь
Отвечают на
вопросы о
шипах на
растении

17

9

Части
растений:
корни,
стебли

1

Рассматривание
рисунка
Нахождение и показ
частей растений на
натуральных
растениях, на
картинке, муляже
Ответы на вопросы
Участие в беседе,
дополнение
высказывания
товарищей
Чтение стихотворения

10

Части
растений:
листья,
цветы

1

Рассматривание
рисунка
Нахождение и показ
частей растений на
натуральных
растениях, на
картинке, муляже
Ответы на вопросы
Участие в беседе,
дополнение
высказывания
товарищей
Составление рассказа
о цветах

Рассматривают
Рассматривают рисунки
рисунки
Находят, показывают и
Находят и
называют части растений на
показывают части
картинке, муляже
растений на
Отвечают на вопросы
натуральных
самостоятельно
растениях, муляже
Участвуют в беседе
Отвечают на
Высказывают свое мнение
вопросы с опорой
Читают стихотворение
на картинки
Участвуют в
беседе
Дополняют
высказывания
товарищей
Читают часть
стихотворения
Рассматривают
Р
рисунки
а
Находят и
с
показывают части
с
растений на
м
натуральных
а
растениях, муляже т
Отвечают на
р
вопросы с опорой
и
на картинки
в
Участвуют в
а
беседе
ю
Дополняют
т
высказывания
товарищей
р
Составляют
и
краткий рассказ о
с
цветах по
у
картинке и с
н
помощью
к
наводящих
и
вопросов
.
Н
а
х
о
д
я
т
и
п
о
к
а
з
ы
18

в
а
ю
т
ч
а
с
т
и
р
а
с
т
е
н
и
й
н
а
к
а
р
т
и
н
к
е
,
м
у
л
я
ж
е
О
т
в
е
ч
а
ю
т
н
а
в
о
п
19

р
о
с
ы
с
а
м
о
с
т
о
я
т
е
л
ь
н
о
У
ч
а
с
т
в
у
ю
т
в
б
е
с
е
д
е
В
ы
с
к
а
з
ы
в
а
ю
т
с
в
о
е
м
20

н
е
н
и
е
С
о
с
т
а
в
л
я
ю
т
р
а
с
с
к
а
з
о
ц
в
е
т
а
х

11

Растения
сада

1

Чтение текста
Рассматривание
рисунка
Показ и описание
фруктов по картинке
Рассматривание схемы
Называние фруктовых
деревьев; ягодных

Читают часть
текста
Рассматривают
рисунок
Показывают 3-4
фрукта по
картинке
Рассматривают

с
а
м
о
с
т
о
я
т
е
л
ь
н
о
Читают текст
Рассматривают рисунок
Показывают 4-5 фруктов
Рассматривают схемы
Называют фруктовые деревья
(3-4 названия); ягодные
кустарники (3-4 названия)
Находят 2-3 отличия растений
21

кустарников
Нахождение отличий
растений сада от
лесных растений

12

Лес
Растения
леса

1

Чтение текста
Ответы на вопросы
Называние растений
леса: хвойными и
лиственными
деревьями,
кустарниками
Нахождение растений
леса на картинках
Рисование дерева
Отгадывание загадок

13

Плоды и
семена
Лесные
ягоды

1

Рассматривание
рисунка
Чтение текста
Сравнение растений
по картинкам
Словарная
работа: лиственные,
хвойные
Составление рассказа
по картинкам

1

Просмотр видео о
грибах

14

Гриб
ы

схемы
Называют
фруктовые
деревья (3-4
названия);
ягодные
кустарники (3-4
названия) на
картинке
Находят 1-2
отличия растений
сада от лесных
растений по
картинке с
помощью учителя
Читают часть
текста
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Находят и
называют 2-3
растения леса:
хвойные и
лиственные
деревья,
кустарники по
картинке
Срисовывают
деревья
Отгадывают
загадки по
картинкам
Рассматривают
рисунок
Читают часть
текста
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Сравнивают
растения по
картинкам
Составляют
словосочетания со
словарными
словами:
лиственные,
хвойные
Составляют
краткий рассказ по
картинкам с
помощью учителя
Просматривают
видео о грибах

сада от лесных растений на
картинке

Читают текст
Отвечают на вопросы по тексту
Находят и называют 3-4
растения леса: хвойные и
лиственные деревья, кустарники
по картинкам
Рисуют деревья в тетради
Отгадывают загадки на слух

Рассматривают рисунок
Читают текст
Отвечают на вопросы
Сравнивают растения в
натуральном виде с опорой на
картинки
Составляют словосочетания и
предложения со словарными
словами: лиственные, хвойные
деревья
Составляют рассказ по
картинкам самостоятельно

Просматривают видео о грибах
Рассматривают рисунок
22

Рассматривание
рисунка
Ответы на вопросы
Показ знакомых
грибов
Рисование грибов
Ознакомление с
правилами сбора
грибов
Ознакомление с
правилами поведения
в лесу

15

Зима
Признак
и зимы

16

Растения
и
животны
е зимой

Времена года. Зима – 3 часа
1
Рассматривание
рисунков и схем
Называние признаков
зимы и зимних
месяцев
Определение
признаков зимы по
схемам, иллюстрациям
Составление рассказа
о зиме по плану
Словарная работа:
снегопад, метель,
вьюга
Чтение текста
Выполнение заданий
по календарю

1

Просмотр видео
Чтение текста
Сравнение и описание
растений по
картинкам
Составление рассказа
о жизни животных и
птиц зимой по плану
Называние зимующих
птиц
Изготовление поделок
из природного
материала
Чтение стихотворения

Рассматривают
рисунок
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Показывают 2-3
знакомых гриба на
картинке
Срисовывают
грибы
Слушают правила
сбора грибов
Знакомятся с
правилами
поведения в лесу

Отвечают на вопросы
самостоятельно
Показывают и называют 3-4
знакомых гриба на картинке
Рисуют грибы по
представлению
Составляют правила сбора
грибов
Знакомятся с правилами
поведения в лесу

Рассматривают
рисунки и схемы
Называют 2-3
признака зимы и
зимние месяцы в
естественных
условиях
Составляют
краткий рассказ о
зиме по картинке
Составляют
словосочетания со
словарными
словами:
снегопад, метель,
вьюга с опорой по
картинке
Читают часть
текста
Выполняют
задания по
календарю с
помощью учителя
Просматривают
видео
Читают часть
текста
Сравнивают 2-3
растения по
картинкам с
помощью учителя
Составляют
краткий рассказ о
жизни животных и
птиц зимой по
картинке
Называют 2-3
зимующие птицы
по картинке

Рассматривают рисунки
и схемы
Называют 3-4 признака
зимы и зимние месяцы
по картинке
Составляют рассказ о
зиме
Составляют предложения
со словарными словами:
снегопад, метель, вьюга
Читают текст
Выполняют задания по
календарю

Просматривают видео
Читают текст
Сравнивают и
описывают 3-4 по
картинкам
Составляют рассказ о
жизни животных и птиц
зимой
Называют 3-4 зимующие
птицы по картинке
Изготавливают поделки
из природного материала
Читают стихотворение

23

17

18

Изготавливают
поделки из
природного
материала с
помощью учителя
Читают часть
стихотворения
Занятия
1
Составление рассказа
Составляют
людей
о сезонных работах
краткий рассказ о
зимой
людей зимой в городе
сезонных работах
и на селе
людей зимой в
Рассматривание
городе и на селе
иллюстративного
по картинке с
материала
помощью учителя
Нахождение и показ
Рассматривают
правильного
иллюстрации
поведения в
Отвечают на
различных ситуациях
вопросы с опорой
Составление рассказа
на картинки
о
Находят и
правилах поведения
показывают на
зимой
картинках
примеры
правильного
поведения в
различных
ситуациях
Составляют
краткий рассказ о
правилах
поведения зимой
по картинкам
Живая природа. Животные – 7 часов
Дикие
1
Называние диких
Рассматривают
животны
животных
иллюстрации
е
Нахождение диких
Находят и
животных на
называют диких
иллюстрациях: кабан,
животных на
лось, заяц
иллюстрациях:
Составление рассказа
кабан, лось, заяц с
о диких животных по
помощью учителя
плану
Составляют
Запись названий
краткий рассказ о
животных в тетрадь
диких животных
Чтение текста
по картинке.
Заучивание
Списывают
стихотворения
название 1-2
Отгадывание загадки
животных в
Называние детенышей тетрадь
диких животных
Читают часть
текста
Читают часть
стихотворения
Называют 2-3
детеныша диких

Составляют рассказ о
сезонных работах людей
зимой в городе и на селе
по картинке
Рассматривают
иллюстрации
Отвечают на вопросы
Находят и показывают
примеры правильного
поведения в различных
ситуациях
Составляют рассказ о
правилах поведения
зимой в различных
ситуациях

Рассматривают
иллюстрации
Находят и называют 3-4
диких животных на
картинках: кабан, лось,
заяц, медведь
Составляют рассказ о
диких животных
Записывают 2-3 названия
животного в тетрадь
Читают текст
Заучивают
стихотворение
Называют 3-4 детеныша
диких животных

24

19

20

21

Домашн
ие
животны
е

Сравнен
ие
животн
ых

Правила
ухода за
домашни
ми
животны
ми

1

Просмотр видео
Чтение текста
Рассматривание
картинок
Описание домашних
животных: свинья,
корова, кролик
Ответы на вопросы
Составление рассказа
по плану: внешний
вид, питание,
детеныши

1

Рассматривание
картинок
Сравнение диких и
домашних животных
Показ сходства и
различия:
кабан – свинья, заяц –
кролик
Нахождение отличия
домашних и диких
животных
Составление рассказа

1

Рассматривание
рисунков
Проговаривание
правил ухода за
домашними
животными
Составление рассказа
Отгадывание загадок

животных по
картинке
Просматривают
видео
Читают часть
текста
Рассматривают
картинки
Описывают 2-3
домашних
животных: свинья,
корова, кролик по
картинке
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Составляют
краткий рассказ по
картинке об
животном:
внешний вид,
питание,
детеныши по
картинке и с
помощью
наводящих
вопросов
Рассматривают
картинки
Сравнивают диких
и домашних
животных по
картинкам
Показывают 1-2
сходства и
различия: кабан –
свинья, заяц –
кролик по
картинкам
Находят 1-2
отличия
домашних и диких
животных по
картинкам
Составляют
краткий рассказа с
помощью учителя
Рассматривают
рисунки
Проговаривают 12 правила ухода за
домашними
животными по
картинкам
Составляют

Просматривают видео
Читают текст
Рассматривают картинки
Описывают 3-4
домашних животных:
свинья, корова, кролик,
лошадь по картинке
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ по
картинке о животном:
внешний вид, питание,
детеныши по картинке

Рассматривают картинки
Сравнивают диких и
домашних животных
Показывают 2-3 сходства
и различия: кабан –
свинья, заяц – кролик по
картинкам
Находят и называют 2-3
отличия домашних и
диких животных по
картинкам
Составляют рассказ с
помощью наводящих
вопросов

Рассматривают рисунки
Проговаривают 3-4
правила ухода за
домашними животными
Составляют рассказ
Отгадывают загадки на
слух

25

22

Птицы

1

Просмотр видео
Чтение текста
Рассматривание
рисунка
Ответы на вопросы
Показ знакомых птиц
Рассматривание схемы
Участие в беседе,
дополнение
высказывания
товарищей

23

Перелет
ные,
зимующ
ие птицы

1

Чтение текста
Рассматривание
рисунков
Сравнение и различие
зимующих и
перелѐтных птиц
Описание птиц по
рисунку

24

Хищные,
певчие
птицы

1

Прослушивание
вводного слова
учителя
Рассматривание
рисунка
Ответы на вопросы
Составление рассказа
Называние певчих и
хищных птиц
Рисование в тетради
птицы

краткий рассказ с
помощью
наводящих
вопросов
Отгадывают
загадки по
картинкам
Просматривают
видео
Читают часть
текста
Рассматривают
рисунок
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Показывают 2-3
знакомые птицы
на картинке
Рассматривают
схемы
Участвуют в
беседе
Дополняют
высказывания
товарищей
Читают часть
текста
Рассматривают
рисунок
Сравнивают 2-3
зимующие и
перелѐтные птицы
по картинке
Описывают 1-2
птицы по рисунку
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Прослушивают
вводное слово
учителя
Рассматривают
рисунок
Отвечают на
вопросы с опорой
на картинки
Составляют
краткий рассказ.
Называют 2-3
певчие и хищные
птицы по картинке
Раскрашивают в
тетради птиц

Просматривают видео
Читают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Показывают 3-4
знакомые птицы на
картинке
Рассматривают схемы
Участвуют в беседе
Высказывают свое
мнение

Читают текст
Рассматривают рисунок
Сравнивают и различают
3-4 зимующие и
перелѐтные птицы по
картинке
Описывают 2-3 птицы по
рисунку
Отвечают на вопросы
самостоятельно

Прослушивают вводное
слово учителя
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ
Называют 3-4 певчие и
хищные птицы по
картинке
Рисуют в тетради птиц

26

25

Весна
Признак
и весны

1

26

Растения
и
животны
е весной

1

Времена года. Весна - 3 часа
Наблюдение за
Наблюдают за
изменениями погоды
изменениями
весной
погоды весной в
Определение
естественных
признаков весны по
условиях
схемам, иллюстрациям Определяют 2-3
Чтение текста
признака весны по
Составление рассказа
иллюстрациям
о весне по
Читают часть
иллюстрациям
текста
Называние и описание
Составляют
весенних месяцев
краткий рассказ о
Отгадывание загадок
весне по
Работа с календарем
иллюстрациям
по заданиям
Называют
весенние месяцы
Отгадывают
загадки по
картинке
Работают с
календарем по
заданиям с
помощью учителя
Составление рассказа
Составляют
о жизни животных
краткий рассказ о
весной
жизни животных
Отгадывание загадок
весной по
Чтение стихотворения
картинке
Рассматривание
Отгадывают
рисунка
загадки по
Ответы на вопросы
картинкам
Называние
Читают часть
лекарственных
стихотворения
растений
Рассматривают
Описание птиц по
рисунки
рисункам
Отвечают на
Отгадывание загадок
вопросы с опорой
на картинки
Называют 1-2
лекарственных
растения с
помощью учителя
Описывают 1-2
птиц по рисункам

Наблюдают за изменениями
погоды весной в естественных
условиях
Определяют 3-4 признака весны
по схемам, иллюстрациям
Читают текст
Составляют рассказ о весне по
картинкам
Называют и описывают весенни
месяцы
Отгадывают загадки
самостоятельно
Работают с календарем по
заданиям

Составляют рассказ о
жизни животных весной
Отгадывают загадки
самостоятельно
Читают стихотворение
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Называют 2-3
лекарственных растения
Описывают 2-3 птицы по
рисункам

27

27

Занятия
людей
весной

1

Рассматривание
рисунка
Показ занятий детей
по картинке
Показ занятий людей
весной
Высаживание семян в
грунт
Составление рассказа
по иллюстрациям о
видах деятельности
людей в весенний
период

Рассматривают

Рассматривают рисунки
Называют занятия детей
весной
Называют занятия людей
весной
Высаживают семена в
грунт под руководством
учителя
Составляют рассказ о
з видах деятельности
а людей в весенний период
н
т
и
я
р
и
с
у
н
к
и

Показывают

д
е
т
е
й
п
о
к
а
р
т
и
н
к
е
Называют
з
а
н
я
т
и
я
л
ю
д
е
й
в
е
с
н
о
й

28

Высаживают
с
е
м
е
н
а
в
г
р
у
н
т
с
п
о
м
о
щ
ь
ю
у
ч
и
т
е
л
я
Составляют
к
р
а
т
к
и
й
р
а
с
с
к
а
з
п
о
и
л
29

л
ю
с
т
р
а
ц
и
я
м
о
в
и
д
а
х
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
л
ю
д
е
й
в
в
е
с
е
н
н
и
й
п
е
р
и
о
д
30

28

Человек
Дыхание
человека

1

Живая природа. Человек – 5 часов
Прослушивание
Прослушивают
вводного слова
вводное слово
учителя
учителя
Рассматривание
Рассматривают
рисунков
рисунки
Ответы на вопросы
Отвечают на
Рассматривание схемы вопросы с опорой
Нахождение на
на картинки
рисунке органов
Рассматривают
дыхания человека
схемы
Наблюдение за
Находят на
дыханием человека
рисунке органы
Проговаривание
дыхания человека
правил проветривания
Наблюдают за
Чтение стихотворения
дыханием
Проговаривание
человека
правил профилактики
Проговаривают 1простудных
2 правила
заболеваний
проветривания
Читают часть
стихотворения
Проговаривают 12 правила
профилактики
простудных
заболеваний

Прослушивают вводное
слово учителя
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Рассматривают схемы
Находят органы дыхания
человека на рисунке
Наблюдают за дыханием
человека в естественных
условиях
Проговаривают 2-3
правила проветривания
Читают стихотворение
Проговаривают 2-3
правила профилактики
простудных заболеваний

31

29

30

31

Профилактик
а простудных
заболеваний

Сердце
Кровь
Пульс

Окружающая
среда и
здоровье
человека

1

1

1

32

Питание
человека

1

33

Изменения в
природе

1

Рассматривание
Рассматривают рисунок
рисунка
Просматривают видео
Просмотр видео
Работают с опорными словами
Словарная работа
Проговаривают 1-2 правила профилактики
Проговаривание правил
простудных заболеваний с помощью учителя
профилактики
Работают с термометром с помощью учителя
простудных
Повторяют информацию о назначение
заболеваний
термометра
Закрепление знаний о
Различают времена года по картинкам
термометре, рассказ о
Соотносят виды
назначение термометра и одежды со временем года с помощью учителя
способах его применения
Дифференциация
времен года,
соотнесение видов
одежды со временем
года
Прослушивание
Прослушивают вводное слово учителя
вводного слова учителя
Читают часть текста
Чтение текста
Рассматривают рисунок
Рассматривание
Отвечают на вопросы с опорой на картинки
рисунка
Находят свой пульс с помощью учителя
Ответы на вопросы
Нахождение и
измерение своего
пульса
Просмотр видео о
Просматривают видео о загрязнении
загрязнении
окружающей среды
окружающей среды
Прослеживают связь окружающей среды и
Объяснение связи
здоровья человека с помощью учителя
окружающей среды и
Читают часть текста
здоровья человека
Рассматривают рисунок
Чтение текста, ответы
Отвечают на вопросы с опорой на картинки
на вопросы
Составляют краткий рассказ по иллюстрациям
Рассматривание
картинок Составление
рассказа по
иллюстрациям,
сравнение иллюстраций
Знакомство с
Знакомятся с принципами правильного питани
принципами
по картинке
правильного питания
Составляют краткий рассказ о пользе фруктов
Составление рассказа о
овощей по картинкам
пользе фруктов и
Прослушивают правила приготовления и
овощей
хранения пищи
Употребление в пищу
Читают часть текста о профилактике пищевых
овощей, фруктов,
отравлений
молочных продуктов,
мяса Приготовление и
хранение пищи
Профилактика пищевых
отравлений
Времена года. Лето – 2часа
Называние летних
Называют летние месяцы и 2-3 признака лета с
месяцев и признаков
помощью учителя
32

летом
Экскурсия

34

Занятия
людей лето
Безопасные
летние
каникулы

1

лета
Определение признаков
лета по схемам,
иллюстрациям
Составление рассказа о
лете по иллюстрациям и
опорным словам
Работа над смыслом
поговорки
Чтение стихотворения
Знакомство с занятиями
людей летом
Составление рассказа
по иллюстрациям о
видах деятельности
людей в летний период
Повторение правил
безопасности на
каникулах
Составление рассказа
по иллюстрациям о
занятиях детей летом

Определяют 2 -3 признака лета по схемам,
иллюстрациям. Составляют краткий рассказ о
лете по иллюстрациям и опорным словам
Работают над смыслом поговорки с помощью
наводящих вопросов
Читают часть стихотворения
Отвечают на вопросы с опорой на картинки

Знакомятся с занятиями людей летом
Составляют краткий рассказ по иллюстрациям
о видах деятельности людей в летний период с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с опорой на картинки
Повторяют 1-2 правила безопасности на
каникулах
Составляют краткий рассказ по иллюстрациям
о занятиях детей летом

33

34