ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации
обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 3
классе определяет следующие задачи:
2

− помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого
опыта;
− улучшение качественных характеристик устной речи, таких как
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
− обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
− обогащение

словаря

предметной

лексикой

и

этикетными

выражениями;
− совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи;
− воспитание чуткого отношения к живой природе.

3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности
учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной

интонацией,

иллюстрации,

анализ

проигрывание
плана,

диалогов,

составление

рассматривание

предложений,

слушание

аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Аудирование

6

2

Дикция и выразительность речи

24

1

30

2

8

2

68

5

3
4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

III.
Личностные:
 расширение

представлений

о

различных

социальных

ролях

(покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих
людей;
 укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах
культурного поведения;
 овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

в

повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
− участвовать

в

ролевых

играх

в

соответствии

с

речевыми

возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
5

− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова,
уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии
своих родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам
речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на
принципах

индивидуального

и

дифференцированного

подходов

и

осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
6

«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет

сам

или

с

помощью

учителя.

Ученик

в

основном,

последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий

требованиям

оценки

«5»,

но

затрудняется

в

формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос)

недостаточно

полно

и

последовательно,

с

большими

затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты,

учет возрастных

особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности,

а так же их

образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно
учесть, что воспитательный потенциал урока

реализуется через

интеграцию получаемых знаний на уровень эмоционального переживания.
7

Совокупность этих факторов

в процессе организации обучения и

воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и
обучающимися,

способствующих

позитивному

восприятию

обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к
обсуждаемой

на

уроке

(занятии)

информации,

активизации

их

познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета

через

демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-

разработка

практикоориентированный

уроков,
подход,

экскурсий,
расширение

направленных

на

образовательного

пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному
краю. Проведение уроков за пределами школы: в окружающем лесном
массиве, в детской районной библиотеке, краеведческом музее, на объектах
социального назначения (швейная фабрика, автостанции, магазины и пр.);
- применение на уроке интерактивных форм работы школьников:
интеллектуальных, дидактических игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
8

Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины,
брейн – ринги, игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад для обучающихся с
целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.

9

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми

Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения

Снова в школу! – 3 часа
1

Это моя школа

1

Речевое общение со
старшими и с
друзьями

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)

Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
2

Это моя школа
Правила речевого
общения

1

Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной

Используют
диалогические формы
речи в различных

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры

3

Это моя школа

1

Правила речевого
общения

интонацией, проигрывание диалогов)

ситуациях общения

речевого общения

Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта

Играют в игры,
соблюдая правила

Играют в игру,
соблюдая правила

Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку

Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов

Участвуют в диалоге

Составление рассказов на тему летнего
Составляют рассказы
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ на основе иллюстраций
плана, составление предложений и др.)
с помощью наводящих
вопросов учителя
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4

Мы собрались
поиграть

1

Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображѐнной на
иллюстрации
Конструирование диалога-конфликта с
использованием карточек
Проигрывание диалога с имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал

Обсуждают ситуацию с
помощью учителя

Обсуждают ситуацию

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения

Принимают участие в
проигрывании

Участвуют в
проигрывании
11

Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чѐтким проговариванием последнего слова в
строфе

составленных диалогов
с помощью учителя

составленных
диалогов

12

5

Мы собрались
поиграть

1

Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»

Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями

1

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения

Принимают участие в
проигрывании диалога

Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога

Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры

Разучивают считалки
Составляют
предложения с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры

Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова

Проговаривают
считалки

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения

Разучивание считалок

Играют в игры,
соблюдая правила

Играют в игру,
соблюдая правила

Игры с правилами: уточнение правил

Участвуют в диалоге с

Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
6

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)

13

обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности

помощью наводящих
вопросов

Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)

Воспроизводят
считалки

Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя

Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
игр»

В библиотеке – 3 часа
7

В библиотеке

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в

Знакомятся с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Принимают участие в
игре «Прятки со
скакалкой»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Играют в игру
«Прятки со
скакалкой»

14

библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)

15

8

В библиотеке

1

9

В библиотеке

1

Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение целесообразности каждого
правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят их,
играют в игры

Слушают сказку

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи

Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Сказки про Машу – 3 часа
10

Сказки про Машу

1

Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки

Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя

Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки

Составляют
предложения по
Принимают участие в
картинкам с
инсценировке отрывка из
использованием
сказки
текстовых
синонимов
16

Инсценируют сказку
11

Сказки про Машу

1

Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки

12

Сказки про Машу

1

Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова

Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки

Отвечают на
вопросы по
содержанию
сказки
Играют в игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку

Игра «Живые загадки»
Инсценирование отрывков из сказки
Отправляюсь в магазин – 3 часа
13

Отправляюсь в
магазин

1

Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)

Принимают участие в
рисовании вывесоккартинок для различных
отделов в магазинах

Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в

Отгадывают название

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
17

каждом из них

нарисованных вывесок

вывесок

Конструирование возможных диалогов с
продавцом

Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов

Конструируют
возможные диалоги
с продавцом

Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок

18

14

Отправляюсь в
магазин

1

15

Отправляюсь в
магазин

1

Моделирование диалогов различной
сложности между продавцом и покупателем с
использованием реплик на карточках
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чѐткого,
достаточно громкого произнесения реплик
при общении с
продавцом в магазине
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
проигрывании диалогов,
в ролевых играх

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»

Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»

Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения

Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Телефонный разговор - 3часа
16

Телефонный
разговор

1

17

Телефонный
разговор

1

18

Телефонный
разговор
Правила речевого
общения

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме

1

Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на

Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка

Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка

Пользуются правилами
речевого общения

Применяют правила
речевого общения

Принимают участие в
ролевых играх в

Читают диалоги по
ролям, играют в
19

карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания

соответствии с речевыми
возможностями

ролевые игры

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями

Участвуют в
ролевых играх

Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
Я - зритель – 3 часа
19

Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми

1

Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображѐнной на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком

Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета

Отвечают на
вопросы
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета

Составление «Правил вежливого зрителя»

20

20

Я - зритель.

1

Правила речевого
общения

Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета

Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

Принимают участие в
составлении правил
21

Я - зритель

1

Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками
кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета

Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

21

Принимают участие в
составлении правил
22

Какая сегодня
погода?

1

Погода и мы

Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как еѐ нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения

23

Погода и мы

1

24

Погода и мы

1

Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя

Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как еѐ нужно использовать при
планировании своего времени

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.

Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,

Выяснение источников информации,

Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по
теме с опорой на
условные
обозначения
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
22

сравнение еѐ
содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды

просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями

видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»

Ролевая игра «Прогноз погоды»

Снегурочка – 3 часа
25

Сказка
«Снегурочка»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи эпизодов с

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
23

помощью учителя

текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов

26

Сказка
«Снегурочка»

1

Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации

27

Сказка
«Снегурочка»

1

Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»

Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»

Повторяют содержание
сказки

Пересказывают
содержание сказки,

отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал

отвечают на
вопросы

Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации

Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку

Весѐлый праздник – 3 часа
28

Весѐлый праздник

1

Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей

Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы

Рассматривают и
сравнивают
картинки

24

Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях

29

Весѐлый праздник

1

Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приѐм гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,

учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
наводящих вопросов
учителя

Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями

Разучивают и
рассказывают
стихотворения

Воспроизводят

составленные
рассказы с опорой на
Обсуждают и
иллюстративный
проигрывают возможные
материал
конкурсы и развлечения
Обсуждают и
проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения

Конструируют диалоги с

Конструируют
диалоги
Подготавливают

25

30

Весѐлый праздник

1

развлечения для гостей и т. д.)

помощью учителя

Разучивание стихотворений, песенок
новогодней тематики

Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику по образцу

Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приѐм гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)

Принимают участие в
играх, соблюдая правила

письменные
приглашения к
празднику
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила

Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения

Проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения

Принимают участие в
беседе

Принимают участие
в беседе

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал

Принимают посильное
участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков

Участвуют в
обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков

Мир природы – 3 часа
31

Мы друзья или
враги природы

1

Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома

26

32

Мы друзья или
враги природы

1

33

Мы друзья или
враги природы

1

Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»

Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя

Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным

Играем в сказку – 3 часа
34

Сказка «Морозко»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
27

помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями

35

Сказка «Морозко»

1

36

Сказка «Морозко»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко»
на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Морозко»
Повторяют содержание
сказки.
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в

текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
28

соответствии с речевыми
возможностями

предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Это я! – 3 часа
37

Кто я?

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)

38

Кто я?

1

39

Кто я?

1

Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по составлению
памятки «Секреты вежливого общения»

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
составлении рассказовописаний в соответствии
с речевыми
возможностями
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя

Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы-описания
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Составляют памятку

Принимают участие в
составлении памятки
Играем в сказку – 3 часа
40

Сказка «Гусилебеди»

1

Слушают сказку
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой
Отвечают на вопросы с

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
29

на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями

41

Сказка «Гусилебеди»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Гусилебеди» на презентации

Просматривают
иллюстрацию к сказке

артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,

30

42

Сказка «Гусилебеди»

1

Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев

«Гуси-лебеди»
Повторяют содержание
сказки
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал.
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Гусилебеди»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа

31

43

Поздравляем
защитников
Отечества

1

44

Поздравляем
защитников
Отечества

1

Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями

картинки, из двух, произнесѐнных учителем)

Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя

Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки

Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

45

Поздравляем с 8
марта!

1

Введение в ситуацию: праздник 8 Марта
(беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в

Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Разучивают и
рассказывают

32

46

Поздравляем с 8
марта!

1

учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесѐнных учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки

соответствии с речевыми
возможностями

стихотворения.

Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя

Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию

Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя

Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме

Создают
поздравительные
открытки по образцу

Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата

Принимают участие в
играх, соблюдая правила

Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Мои друзья – 4 часа
47

48

Вместе нам не
скучно
Вместе нам не
скучно

1

Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
иллюстративный материал

1

Составление предложений с опорой на схемы
и слова: по картине, далее – на основе
личного опыта Проигрывание составленных

Определяют тему
ситуации с помощью
наводящих вопросов
учителя.

Определяют тему
ситуации

Воспроизводят
составленные
Составляют простые
рассказы с опорой на
предложения с опорой на иллюстративный
материал
иллюстративный
33

диалогов

материал

Разучивание считалок, декламирование с
чѐтким проговариванием последнего слова в
строфе

Участвуют в
проигрывании диалогов
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Договаривают считалки

Составляют
распространенные
предложения с
опорой на
иллюстративный
материал, на схемы
и слова
Проигрывают
диалоги
Составление
предложений с
опорой
Произносят
считалки

49
50

Вместе нам не
скучно

1

Конструирование возможных диалогов

Вместе нам не
скучно

1

Передавать различные чувства тоном голоса
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Игра с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал

Составляют рассказа о
правилах игры с
помощью учителя и
наводящих вопросов

Составляют рассказ
о правилах игры

Договаривают считалки

Конструируют
диалоги, играют в
игры

Конструируют диалоги
с помощью учителя,

Произносят
считалки
34

принимают участие в
играх

Составляют памятку

Принимают участие в
составлении считалки
Я за порогом дома – 3 часа
51

Я – пешеход

1

Актуализация знаний обучающихся по теме

52

Я – пешеход

1

Повторение и знакомство с правилами
дорожного движения

53

Я – пешеход

1

Составление предложений по теме «Я –
пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных
диалогов (идем по тротуару, переходим
дорогу, ждѐм автобус)

Знакомятся и повторяют
правила ПДД
Составляют
предложения по теме «Я
– пешеход» с помощью
учителя и наводящих
вопросов
Моделируют ситуации и
возможные диалоги с
помощью наводящих
вопросов

Знакомятся с
дорожными знаками
и видами переходов,
рисуют знаки
Составляют
предложения по
теме «Я – пешеход»
Моделируют
ситуации и
возможные диалоги

Мои друзья – 3 часа
54

Вместе после
уроков

1

55

Вместе после
уроков

1

Актуализация опыта обучающихся общения с Отвечают на вопросы
друзьями вне школы (беседа на основе
учителя по их
личного опыта)
содержанию с опорой на
иллюстративный
Игры с правилами: уточнение правил
материал
обучающимися, организация в классе игр

Составляют
рассказы по теме
ситуации и
воспроизводят их с
опорой на

35

56

1

малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Составляют рассказы по
теме ситуации с
помощью учителя
Принимают участие в
играх «Рассказ по
кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов» в
соответствии с речевыми
возможностями

иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр

Принимают участие в
составлении копилки игр

Я за порогом дома – 3 часа
57

На приѐме у врача

1

Введение в ситуацию (обсуждение
проблемного вопроса)

58

На приѐме у врача

1

Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)

59

На приѐме у врача

1

Актуализация имеющихся знаний о правилах
поведения на приѐме у врача
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
играх «На приѐме у
врача» в соответствии с
речевыми
возможностями

Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру «На
приѐме у врача»

Конструирование возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приѐме у врача»
36

Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Играем в сказку – 3 часа
60

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Знакомство со сказкой «Волк и семеро
козлят» (прослушивание аудиозаписи сказки
с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
37

сказки
61

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и
семеро козлят» на презентации

62

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Волк и семеро козлят»
Повторяют содержание
сказки,
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Волк и
семеро козлят»
Пересказывают
содержание сказки
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
38

Я дома – 3часа
63

Мой дом

1

Моя семья

64

Мой дом

1

Мой дом

Рассматривают картинки
по теме

Рассматривают
картинки по теме

Беседа с привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстраций

Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
иллюстративный
материал

Отвечают на
вопросы учителя

Рассказ о членах семьи

Моя семья
65

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Мой дом. Моя семья»)

1

Моя семья

Участвуют в
Подготовка к ролевой игре «Приѐм гостей», в
коллективной беседе
том числе обсуждение конкурсов и
развлечений для детского праздника
Используют
диалогические формы
Ролевая игра «Приѐм гостей»
речи в различных
ситуациях общения с
Составление рассказа по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых слов помощью учителя
Принимают участие в
игре «Приѐм гостей» в
соответствии с речевыми
возможностями
Составляют рассказ по
теме с опорой на
сюжетные картинки

Участвуют в
коллективной беседе
Рассказывают о
членах своей семьи
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру
«Приѐм гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки,
план из ключевых
слов

Учимся понимать животных – 2 часа
66

В зоопарке у зверей

1

Просмотр мультфильма «Где обедал

Просматривают

Просматривают

39

67

В зоопарке у зверей

1

воробей»

мультфильм

мультфильм

Актуализация личного опыта посещения
зоопарка

Рассматривают картинки

Рассматривают
картинки

Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями
«Рассказ о животном»

Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Отвечают на
вопросы
распространенным
предложением
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Поздравляем с Днѐм Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68

Подготовка к
составлению
описания
внешности
человека

1

Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
Великой Отечественной войне
Коллективное панно «Поздравляем с Днѐм
Победы!»

Прослушивают песни,
стихи, рассказы о
Великой Отечественной
войне
Отвечают на вопросы по
теме с использованием
иллюстраций
Разучивают и

Прослушивают
песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной
войне
Отвечают на
вопросы по теме с
использованием
40

Конструирование устных поздравлений с
Днѐм Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Поздравление с праздником

рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в
коллективных
поздравлениях в
соответствии с речевыми
возможностями
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»

иллюстраций
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
устные поздравления
с Днѐм Победы
различным
адресатам
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с
днем Победы!»

41