ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными

нарушениями

(умственной

отсталостью)

для

осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование умений и навыков связной речи;

2

− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2
классе определяет следующие задачи:
− формирование

умения

составлять

развернутые

связные

высказывания с опорой на план;
− совершенствование диалогических умений обучающихся;
− формирование умения участвовать в контекстном диалоге;
− формирование

интонационной

и

жестово-мимической

выразительности;
− формирование

умения

составлять

рассказ

с

использованием

различных опор (картинок, символов, вопросов);
− воспитание

уважительного

отношения

к

собеседнику,

его

пожеланиям.

3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение речевой практике во 2 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребѐнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− аудирование и понимание речи;
− дикция и выразительность речи;
− общение и его значение в жизни;
− организация речевого общения (базовые формулы речевого общения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой
ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников
умений правильно воспринимать речь на слух, точно еѐ интонировать,
владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе
является раздел «Организация речевого общения». В нѐм определены
речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися
обращѐнной речи, в том числе за счѐт включения упражнений на
прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические
умения школьников, много внимания уделяется развитию у них умений

4

участвовать в контекстном диалоге, составлять развѐрнутые связные
высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи
развития интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор

методов

обучения

обуславливается

рядом

факторов:

содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.

На

выбор

методов

обучения

оказывает

влияние

коррекционная направленность обучения, а также решение задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят

следующие

методы

обучения:

конструирование

диалогов,

тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание

диалогов,

рассматривание

иллюстрации,

составление

предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы

интерактивного

видеоматериалов, ИКТ.

обучения

с

применением

аудио-

и

Известно, что если ребенок заинтересован

работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Аудирование

13

2

Дикция и выразительность речи

18

1

5

3

4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

24

1

13

1

68

3

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

III.

Личностные:
 владение навыками

коммуникации

и

принятыми

ритуалами

социального взаимодействия;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Предметные:
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных
слов и выражений;
− участвовать

в

ролевых

играх

в

соответствии

с

речевыми

возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы
учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с
опорой на образец чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений; отвечать на вопросы;

7

− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на
вопросы учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие
этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по
темам речевых ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинносимволический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не
проводится, используется только качественная оценка. Со 2 полугодия
оценка достижения обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

2-х

классов

осуществляется по трехбалльной системе:

8

«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать

ответ, привести необходимые примеры

полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет

сам

или

с

помощью

учителя.

Ученик

в

основном,

последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий

требованиям

оценки

«5»,

но

затрудняется

в

формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты,

учет возрастных

9

особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности,

а так же их

образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно
учесть, что воспитательный потенциал урока

реализуется через

интеграцию получаемых знаний на уровень эмоционального переживания.
Совокупность этих факторов

в процессе организации обучения и

воспитания обеспечивает:
- установление доверительных отношений между педагогом и
обучающимися,

способствующих

позитивному

восприятию

обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к
обсуждаемой

на

уроке

(занятии)

информации,

активизации

их

познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета

через

демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-

разработка

практикоориентированный

уроков,
подход,

экскурсий,
расширение

направленных

на

образовательного

пространства школьного предмета, воспитание любви к природе, родному
краю. Проведение уроков за пределами школы: в окружающем лесном

10

массиве, в детской районной библиотеке, краеведческом музее, на объектах
социального назначения (швейная фабрика, автостанции, магазины и пр.);
- применение на уроке интерактивных форм работы школьников:
интеллектуальных, дидактических игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
Применение на уроках (занятиях) таких форм как квесты, викторины,
брейн – ринги, игры – провокации, игры – демонстрации и пр.;
- организация предметных, тематических декад для обучающихся с
целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- включение в урок игровых элементов, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.

11

№
Тема предмета

Кол-во часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Повторяют слова
приветствия

Повторяют слова
приветствия

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Добро пожаловать! - 9 часов
1

Добро пожаловать!

1

Приветствие, представление новых
учеников

2

Добро пожаловать!

1

Игра «Приветствие»
Введение в ситуацию (ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Повторение основных правил поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливо смотрят друг на друга, первым
представляется старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал)

Участвуют в диалоге

Игра «Подари улыбку»

12

3

У нас новая ученица

1

4

У нас новая ученица

1

Повторение правил поведения при
знакомстве Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные упражнения Называют своё имя
в изображении доброжелательного
Слушают и понимают
выражения лица)
речь других
Введение детей в ситуацию
знакомства

Повторяют слова
приветствия

Слушание песни «Улыбка» В.
Шаинского

Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Конструирование диалогов на основе
иллюстраций, моделирование
диалогов учитель—ученик, ученик—
ученик
5

Кто нас лечит и
кормит

1

Экскурсия по школе: посещение
медицинского кабинета, столовой
Закрепление полученных знаний
(употребление в речи слов
здравствуйте, доброе утро, до
свидания, вести вежливый диалог,
соблюдать правила поведения при
знакомстве)
Участие в беседе по итогам экскурсии

Называют своё имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

13

6

Правила для
школьника

1

7

Правила для
школьника

1

Повторение правил поведения в
школе Конструирование реплик по
теме урока
Развитие умения участвовать в
вопросно-ответном диалоге

Слушают и понимают
речь других
Выполняют правила
поведения в школе

Высказывают свое
мнение при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

Участие в игре «Дополни
предложение» по условнографическим схемам
Проигрывание диалога знакомства
игрушек Выполнение практического
задания «Знакомство игрушек»
8

«Ура! Перемена!»

1

Знакомство с основными правилами

Самостоятельно

Самостоятельно

14

9

«Ура! Перемена!»

1

поведения на перемене
Формирование умения слушать и
отвечать на вопросы по
стихотворению «Перемена»
Выявление знаний и умений детей по
теме, с помощью вопросов учителя и
с опорой на иллюстративный
материал

организовывают своё
рабочее место

организовывают своё
рабочее место

Выполняют правила
поведения на перемене

Слушают и отвечают на
вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведения на
перемене

Составляют
высказывание- просьбу

Закрепление умения строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом

Составляют диалоги по
опорным схемам

Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Истории о лете – 4 часа
10

1

Истории о лете

Слушание и отгадывание загадок о
лете
Моделирование диалогов на основе

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги

15

11

Истории о лете

1

изображенной на картинке ситуации

речь других

Знакомство с правилами участия в
беседе
Игра «Рассказ по кругу»
12

13

Я расскажу вам, где
отдыхал

1

Я расскажу вам, где
отдыхал

1

Разучивание считалок
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
и по собственному опыту
Соблюдение правил участия в беседе
Составление рассказа о лете с опорой
на вопросительно – символический
план

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетной картинке

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно –
символический план

Играем в сказку - 7 часов
14

Сказка «Три
медведя»

1

Разучивание чистоговорок
Знакомство с русской народной
сказкой «Три медведя»
Выкладывание картинок в
правильной сюжетной
последовательности

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки

Устанавливают
Выкладывают картинки в последовательность

16

правильной сюжетной
последовательности
15

Инсценировка
сказки «Три
медведя»

1

Инсценирование сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением личного опыта
обучающихся
16

Сказка «Три
поросенка»

1

Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков
взаимопомощи на примере героев
сказки
Выкладывание изображений
персонажей сказки на парте после
ответа на вопрос учителя «Кто из чего

действий Маши

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают

17

17

Инсценировка
сказки «Три
поросенка»

1

построил домик?»

услышанной сказке

Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов

Слушают и понимают
речь других

Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

18

Сказка «Маша и
медведь»

1
Загадки в форме «звукового письма»
Знакомство обучающихся со сказкой
«Маша и медведь»
Повторение правил поведения при
знакомстве

Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

последовательность
действий героев сказки

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Устанавливают
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на последовательность
картинки
действий героев сказки с
на картинки

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

18

19

20

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»

1

Коллективное рассказывание сказки

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»

1

Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой
на предметные картинки

Слушают и понимают
речь других

Называют героев
сказки

Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Рассказывают сказку по
картинкам

Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Расскажи мне о школе – 4 часа
21

Играем во дворе

1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Умей играть
самостоятельно»

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя
Ответы на вопросы по произведению Соблюдают правила
игры
Формирование умения школьников
разворачивать диалог в игровых
ситуациях
Умение играть по правилам
Участие в игре «Кто быстрее?»

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Соблюдают правила
игры

19

22

Не надо больше
ссориться

1

Знакомство со стихотворением Э.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделирование спорных ситуации и
способы их решения

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры

Формирование доброжелательного
отношения друг к другу

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное

Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Моделируют ситуации

Участие в игре «Что такое хорошо?»
23

Дружат в нашем
классе девочки и

1

Выявление представлений детей по
теме ситуации, с помощью вопросов
учителя и с опорой на

Слушают и понимают
речь других

Участвуют в диалоге
Слушают и понимают

20

мальчики

иллюстративный материал
Умение строить высказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом

Отвечают на простые
вопросы учителя

Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

речь других
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом

Уточнение обязанностей дежурных
24

Наш товарищ
заболел

1

Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду,
помоги ему»
Ответы на вопросы по произведению

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Выявление представлений детей по
Составляют рассказ по
теме «Опасные ситуации» с помощью сюжетным картинкам
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу, обращенную
к учителю

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам

Составление рассказа по сюжетным
картинкам, определение порядка
действий в опасной ситуации

21

Алло! Алло! – 4 часа

25

В воскресенье все
дома

1

Знакомство со стихотворением Е.
Благининой «Посидим в тишине»
Ответы на вопросы по произведению
Закрепление представлений о
прямых родственных отношениях:
мама, папа, дедушка, бабушка,
братья, сестры; знаний имени,
отчества и фамилии своих родителей,
места их работы, имёна братьев и
сестёр, их занятий

Слушают и понимают
речь других
Называют членов семьи,
их имена, места их
работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей, места
их работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес

Составляют рассказ о
себе с помощью учителя

Составляют рассказ о
себе по образцу

Выявление знаний обучающихся о
членах своей семьи, о понимании
отношений: старше - младше
Составление предложения по
сюжетным картинкам
26

Расскажи о себе

1

Называние своего имени, отчества,
фамилии, адреса
Составление рассказа о себе по
образцу

22

27

Я звоню себе домой

1

Разучивание чистоговорки
Моделирование телефонных
разговоров с мамой Знакомство с
правилами общения по телефону
Чтение номера телефонов близких
взрослых, записывание домашнего
номера телефона

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с правилами
общения по телефону
Повторяют номер мамы
с помощью учителя

28

Я звоню в
экстренные службы

1

Воспроизводят
чистоговорки
Называют домашний
номер телефона или
номер мамы
Знакомятся с
правилами общения по
телефону

Повторение чистоговорки
Конструирование диалога с
диспетчером «Скорой помощи»
Повторение правил общения по
телефону Составление рассказа с
опорой на картинки

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения с опорой
на картинки

Слушают и понимают
речь других
Конструируют диалог
Повторяют правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки

Готовим новогодний праздник – 4 часа
29

Готовимся к Новому
году

1

Разучивание новогоднего
стихотворения (по выбору учителя)
Составление письма Деду Морозу с

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение, повторяя

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение

23

опорой на условно-графические
схемы предложений
Коллективное составление рассказа о
новогоднем празднике с опорой на
сюжетные картинки

30

Новогодние чудеса

1

Повторение песенки «В лесу
родилась елочка» Моделирование
ситуации знакомства «На карнавале»
Развитие у школьников жестовомимическую и интонационную
выразительность
Игра «Узнай меня»

31

Новогодние
поздравления

1

Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка

32

Практическое
занятие

1

Составление рассказа о
праздновании дня рождения с
опорой на картинно-символический

за учителем
Составляют
предложение по
сюжетным картинкам

самостоятельно
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме

Воспроизводят песню «В
лесу родилась елочка»

Воспроизводят песню
«В лесу родилась
елочка»

Моделируют диалог с
помощью учителя
Слушают и понимают
речь других

Моделируют диалог
Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Составляют
поздравление с
помощью учителя

Составляют
поздравление по
опорным схемам

Составляют рассказ по
сюжетным картинкам

Составляют рассказ о
праздновании дня
рождения с опорой на
24

план

Отвечают на вопросы
учителя

картинносимволический план

С днем рождения! – 7 часов
33

Приглашаем гостей!

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта
обучающихся)
Разучивание чистоговорки

Воспроизводят
чистоговорки

Рассматривание предметных
картинок

Отвечают на вопросы по
предметным картинкам

Ответы на вопросы по картинкам

Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Составляют устное
приглашение по
опорным схемам
Участвуют в диалоге

Составление устного приглашения на
праздник
Проигрывание ситуации «Приглашаю
на День рождения»
34

Мы в гостях на дне
рождения

35

Мы в гостях на дне
рождения

1

Расширение представлений,
обучающихся о правилах поведения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомство с правилами поведения
при знакомстве со старшим по

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ с
помощью учителя

Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам

25

возрасту гостем
Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам
36

37

Поздравляем с Днем
рождения!

Накрываем
праздничный стол

1

1

Выбор предложения, наиболее
подходящего к картинке из двух,
произнесенных учителем
Моделирование возможных
диалогов между героями картинки

Выбирают
предложение, наиболее
подходящего к картинке
из двух с помощью
учителя

Составление поздравления с опорой
на картинный план

Составляют
поздравления с
помощью учителя

Ответы на вопросы по сюжетным
картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией

Используют в речи слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»

Использование в речи слова
«передайте, пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на стол»

Составляют рассказ с
помощью учителя

Выбирают
предложение,
наиболее подходящего
к картинке из двух
Моделируют диалог
Составляют
поздравления с опорой
на картинный план
Отвечают на вопросы
по картинкам
Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказы с
опорой на картинный
план

26

Составление рассказа с опорой на
картинный план

38

День рождения!

1

Знакомимся с
гостями

Слушают и понимают
речь других

Умеют работать
индивидуально, в паре

Отвечают на простые
вопросы учителя

Участвуют в диалоге

Знакомство с отрывком из сказки А.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Знакомство с правилами поведения
при прощании с ровесниками и
старшими

Отвечают на простые
вопросы по
произведению

Игра «Кукла провожает гостей»

Знакомятся с правилами
поведения при
прощании

Отвечают на простые
вопросы по
произведению
Знакомятся с
правилами поведения
при прощании

Разучивание чистоговорки
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинный план Повторение правил
поведения при знакомстве со
старшими по возрасту

39

День рождения!
Провожаем гостей

1

Работают

27

индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге

Дежурство - 6 часов
40

Дежурство в классе

1

Знакомство со стихотворением
«Беспорядок в нашем классе»
Ответы на вопросы по картинкам
Моделирование возможных
диалогов в ситуации распределения
обязанностей
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы
учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других

Знакомятся с
обязанностями
дежурных

Знакомятся с
обязанностями
дежурных

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Составляют диалоги по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

28

41

Дежурство в
столовой

1

Составление предложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных
диалогов в ситуации распределения
обязанностей
Игра «В столовой»
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

42

Дежурим с другом
(подругой)

1

Слушание песни «Мы дежурные»
Ответы хором на вопросы из песни
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Составление диалоговс
использованием, соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы
учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других

Повторяют обязанности
дежурных

Повторяют обязанности
дежурных

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Составляют диалоги по
теме

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Повторяют обязанности
дежурных

Повторяют обязанности
дежурных

Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалог по
теме

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

29

Уточнение обязанностей дежурных
43

Обязанности
дежурного

1

Повторение основных обязанностей
дежурного

Повторяют обязанности
дежурных

Ответы на вопросы по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составление рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование предложений по
картинкам

Составляют
предложения по
картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика

44

Дежурство в
столовой

1

Составление предложений о
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место

Моделирование возможных
диалогов в ситуации распределения
обязанностей

Слушают и понимают
речь других

Ролевая игра «В столовой»

Повторяют обязанности
дежурных

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по

30

Составление плана дежурства с
опорой на картинки

45

Практическое
занятие

Составление рассказа о дежурстве
1

теме
Составляют рассказ о
дежурстве

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

Составляют рассказ о
дежурстве

У меня есть щенок! – 6 часов
46

У меня есть щенок!

1

Введение в тему (подбор слов, точно
характеризующих щенков на
иллюстрациях)

Слушают и понимают
речь других

Слушание песни «Мой щенок» Ю.
Чичкова

Отвечают на простые
вопросы учителя

Ответы на вопросы

Составляют
предложения по
картинке

Конструирование предложения на
тему «У меня появился щенок»

Отвечают на вопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения

Игра- соревнование «Раз вопрос, два
вопрос…»
47

В зоомагазине

1

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания

Отвечают на простые
вопросы учителя

Работают
индивидуально

31

животных

Составляют рассказ
описание с помощью
учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам

Составление рассказа-описания,
Игра «Узнай моего питомца»

Принимают участие в
игре

Принимают участие в
игре

Выбор картинки, соответствующей
предложению, произнесенному
учителем

Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Участвуют в игре

Слушают и понимают
речь других
Повторяют
стихотворение за
учителем

Слушают и понимают
речь других

Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки
48

49

Описание
домашнего питомца

Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок»

1

1

Разучивание четверостишья из
стихотворения Знакомство
обучающихся с творчеством С.
Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение
содержания стихотворения по
сюжетным картинкам

Составляют рассказ –
описание с опорой на
картинки

Составляют рассказ–
описание

Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно

32

50

Расскажи о своем
домашнем питомце!

51

Расскажи о своем
домашнем питомце!

1

Составление рассказа о
происшествии со щенком по серии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»

1

Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с
помощью учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки

«Красная Шапочка» - 5 часов
52

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)

Отгадывают загадки
Отгадывают загадки

Знакомство со сказкой «Красная
Шапочка»

Называют героев сказки

Выкладывание картинок по мере
изложения текста учителем

Рассказывают сказку по
картинкам

Игра «Расскажи по кругу» с опорой на
картинки

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

33

53

54

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Закрепление содержания сказки
(прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
55

56

Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»

Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»

1

1

Выборочный пересказ сказки с
опорой на иллюстрации
Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Пересказывают сказку
с помощью учителя
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Пересказывают сказку
с опорой на картинки
Называют героев
сказки

Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки

Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Я записался в кружок! -12 часов

34

57

Я иду в кружок. Кто
со мной?

1

Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, иллюстраций,
выбор картинки, подходящей к
предложению, произнесенному
учителем) Конструирование
возможных реплик-обращений в
ситуации записи в кружок

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составляют репликиобращения с помощью
учителя

Составляют репликиобращения

Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Выбор картинки, подходящие к
предложению, произнесенному
учителем от имени героев картинок

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Знакомство с основными моделями
поведения в ситуации записи в
кружок

58

Я записался в
кружок!

1

59

Я записался в
кружок!

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращения с помощью
обращений в ситуации записи в
учителя
кружок
Повторение домашнего адреса и
номер телефона Моделирование
возможных диалоги между

Называют свой
домашний адрес

Работают в паре

Составляют репликиобращения
Работают в паре
Называют свой
домашний адрес и

35

60

Я люблю играть в
футбол

1

руководителем кружка и
обучающимся

номер телефона

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя

Составляют репликиобращения

Беседе по теме урока с опорой на
личный опыт
Игра «Живое слово»

Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
61

Я люблю рисовать

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с

Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Работают в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в

36

опорой на личный опыт

кружке по картинкам

Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
62

Я люблю танцевать

1

Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения с помощью
Проигрывание ситуации «Я
учителя
записываюсь в кружок»
Составляют
Участие в беседе по теме урока с
предложения о том, что
опорой на личный опыт
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
63

Я люблю театр

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения
кружок
с помощью учителя
Проигрывание ситуации «Я
Составляют
записываюсь в кружок»
предложения о том, что
Участие в беседе по теме урока с
он делает на занятиях в

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в

37

опорой на личный опыт

кружке по картинкам

кружке по картинкам

Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
64

Поклонимся памяти
Героев

65

1

1

Слушание песен о Великой
Отечественной войне Ответы на
вопросы по прослушанным
музыкальным произведениям
Участие в беседе с опорой на
иллюстрацию Составление
поздравления

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы

Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
помощью учителя

Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
торжественной
интонацией

Знакомство со стихотворением И.
Гуриной

Рассказывают признаки
лета

Умеют работать
индивидуально

«Здравствуй лето!»

Слушают и понимают

Участвуют в диалоге

Тренировка в произнесение
поздравлений с торжественной
интонацией
Моделирование и проигрывание
диалогов
по теме
66

Скоро лето!

1

38

Расширение словарного запаса
школьников, обозначающие
признаки лета
Повторение правил поведения на
воде
Составление рассказа о лете

речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ по
картинкам с помощью
учителя

Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное
Составляют короткий
рассказ по теме

Игра «Морские фигуры»
67

Практическое
занятие

1

Чтение отрывка стихотворения
наизусть

Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя

68

Итоговый урок

1

Повторение пройденного материала

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам

Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок

Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

39