ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 33
учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными

нарушениями

(умственной

отсталостью)

для

осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
−

совершенствование речевого опыта;

−

обогащение языковых средств обучающихся;

−

формирование выразительной стороны речи;

−

формирование у обучающихся навыков связной

речи;

2

−

воспитание культуры речевого общения.

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1
классе определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые
инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе
выполнения заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание уважительного отношения к собеседнику, его
пожеланиям.

3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребѐнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация
речевого

общения,

речевого

общения

примерные

темы

(базовые

формулы

речевых

ситуаций,

алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников
умений правильно воспринимать речь на слух, точно еѐ интонировать,
владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе
является раздел «Организация речевого общения». В нѐм определены
речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чѐтко выполнять речевые
инструкции учителя, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или
просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по
бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия

4

для

развития

интонационной

выразительности речи

обучающихся,

совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также
формировать

простейшие

умения

в

части

построения

связного

монологического высказывания.
Выбор

методов

обучения

обуславливается

рядом

факторов:

содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.

На

выбор

методов

обучения

оказывает

влияние

коррекционная направленность обучения, а также решение

задач

социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят

такие

методы

обучения:

конструирование

диалогов,

тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание

диалогов,

рассматривание

иллюстрации,

составление

предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы

интерактивного

обучения

с

применением

аудио-

и

видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.

5

Содержание разделов
№
Название раздела, темы

п/п

Количеств

Контрольные

о часов

работы

1

Аудирование

13

2

Дикция и выразительность речи

18

3

4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения

22

13

Итого:

66

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

III.
Личностные:

 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 определение и высказывание под руководством педагога
самых простых общих для всех людей правил поведения;
 овладение

социально-бытовыми

умениями,

используемыми в повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции

учителя;
− называть предметы и соотносить их с соответствующими

картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно

здороваться

при

встрече и

прощаться при

расставании;
− знать

свое имя и фамилию, имя и отчество учителя,

воспитателя, имена ближайших родственников и товарищей по
классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки

с их содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть

предметы

и

действия,

соотносить

их

с

соответствующими картинками;

7

− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с
опорой на иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
− сообщать своѐ имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится.

Результат продвижения первоклассников в развитии

определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %

8

Реализация программы воспитания МАОУ СОШ №4 п. Школьный
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, учет возрастных
особенностей обучающихся, ведущий вид деятельности, а так же их
образовательные потребности и потенциальные возможности. Важно
учесть, что воспитательный потенциал урока
интеграцию

получаемых

знаний

на

реализуется через

уровень

эмоционального

переживания. Совокупность этих факторов в процессе организации
обучения и воспитания обеспечивает:
− - установление доверительных отношений между педагогом и
обучающимися,

способствующих

позитивному

восприятию

обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их
внимания

к

обсуждаемой

на

уроке

(занятии)

информации,

активизации их познавательной деятельности;
− - побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения,

правила

общения

сверстниками (школьниками),

со

старшими

(педагогами)

и

принципы учебной дисциплины и

самоорганизации;
− - привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
− - использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского

поведения,

проявления

человеколюбия

добросердечности, через подбор соответствующих

и

текстов для

чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в

9

классе;
− -

разработка

уроков,

экскурсий,

направленных

на

практикоориентированный подход, расширение образовательного
пространства школьного предмета, воспитание любви к природе,
родному краю. Проведение уроков за пределами школы:

в

окружающем лесном массиве, в детской районной библиотеке,
краеведческом музее, на объектах социального назначения (швейная
фабрика, автостанции, магазины и пр.);
− - применение на уроке интерактивных форм работы школьников:
интеллектуальных,

дидактических

игр,

стимулирующих

познавательную мотивацию школьников; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми. Применение на уроках (занятиях)
таких форм как квесты, викторины, брейн – ринги,

игры –

провокации, игры – демонстрации и пр.;
− - организация предметных, тематических декад для обучающихся с
целью развития познавательной и творческой активности, раскрытия
способности

обучающихся

с

разными

образовательными

потребностями и индивидуальными возможностями;
− - включение в урок игровых элементов, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных

межличностных

отношений

в

классе,

помогают

установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

10

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности
обучающихся

Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Давайте познакомимся – 4 часа
1

Давайте
познакомимся

1

Знакомство, приветствие
Игра «Наши имена»
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Знакомство с основными правилами
поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Знакомятся с правилами
поведения по алгоритму
Называют свое имя и
имена одноклассников

Где мы учимся
Школа

1

Игра «Приветствие»
Прослушивание песни из мультфильма
«Крошка Енот» («Улыбка», слова

Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение

Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
2

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!

«Меня зовут…»

Слушают музыкальное
произведение
Повторяют правила

Слушают
музыкальное
произведение

11

М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
Повторение основных правил поведения
в диалоге, при знакомстве

поведения при
знакомстве по алгоритму

Тренировочные упражнения в
изображении доброжелательного
выражения лица по отношению друг к
другу

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки

Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки
3

Урок музыки
Урок физкультуры

1

Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике

Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!

Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму

Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя

Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

12

4

Школа

1

Кто нас лечит и
кормит

Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки по теме урока

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!

Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Составление
предложений по картинкам

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Экскурсия в медицинский кабинет,
столовую Знакомство с персоналом

Отвечают на простые
вопросы учителя по
содержанию картинки

Отвечают на вопросы
учителя

Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

Знакомство во дворе - 3 часа

5

Школа
Школьный двор

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Отвечают на простые
вопросы учителя во
Отвечаютна вопросы
время экскурсии по
учителя во время
школьному двору
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,

13

спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
6

Знакомство во
дворе

7

1

Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»

1
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
Повторяют правила
знакомстве
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»

Дорога домой – 3 часа
8

Дорога домой
Какие бывают
дома

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя по картинке
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме

14

Составление рассказа о доме, в котором
он живет.

Называют домашний
адрес

Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
9

Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»

1

Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой

10

Играем в сказку
«Гуси-лебеди»

1

Закрепление содержания сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказкипо картинкам
Называют героев
сказки по памяти
Составляют
предложения по
Составляют рассказ
картинкам с помощью
по картинкам к сказке
учителя
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
сказки за учителем

Называют героев
сказки
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

«Теремок» - 2 часа

15

11

Кто в теремочке
живѐт? (по сказке
«Теремок»)

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
1

Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки

Повторяют чистоговорки Повторяют
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Слушают сказку
Устанавливают
Называют героев
последовательность
сказкипо картинкам
появления в теремке
животных с
называнием их

Хоровод «Кто-кто в теремочке живѐт?»

12

Мы играем в
«Теремок»

1

Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки с
направляющей помощью учителя

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Слушают аудиозапись
Слушают аудиозапись
Повторяют фразы героев
сказки за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Рассказывают сказку с
помощью опорных
слов

16

Знакомство в гостях – 5 часов
13

Моя семья

1

Слушание стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине»

Называют членов семьи,
их имена, фамилии

Понимание прямых родственных
отношений: мама, папа, дедушка,
бабушка, братья, сестры

Составляют диалог с
помощью опорных
предложений

Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог

Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имѐн
братьев и сестѐр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
14

Приглашаем
гостей

1

Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Сообщение правил этикета при
знакомстве с взрослым в гостях
Слушание детской песни «К нам гости
пришли»
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений

Повторяют правила
этикета при знакомстве с
взрослыми

Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми

Составляют
предложение с опорой на Составляют
иллюстрации
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений

17

15

Мы в гостях

1

Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
встречает гостей»)

16

Сказка «Репка»

1

Разучивание чистоговорки

17

Сказка «Репка»

1

Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)

Рассказывают о
правилах поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения по
опорным картинкам

Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев сказки
по картинкам
Рассказывают сказку
Повторяют фразы героев
за учителем

Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки

Инсценирование сказки

Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
18

Школьные
принадлежности

1

Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме ситуации (школьные
принадлежности и их назначение)

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные

18

Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш –
вот зелѐный (синий и пр.) карандаш)
Конструирование диалога «Попроси у
товарища …»

принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) на примере
реальных предметов и по
картинкам

Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)

Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
19

20

Покупка
школьных
принадлежностей

1

Покупка
школьных
принадлежностей

1

Разучивание скороговорки «Расскажи
мне про покупку…»
Отгадывание загадок
Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина

Повторяют скороговорку Повторяют
за учителем
скороговорку
Называют школьные
Называют школьные
принадлежности и их
принадлежности и их
признаки (цвет,
признаки (цвет, величина величина и пр.)
и пр.) Используют фразы Используют фразы в
в диалоге «Дайте мне,
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»

«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)

Ролевая игра «Магазин «Школьник»
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)

19

В магазине игрушек – 3 часа
21

«Игрушки»

1

Обогащение лексического запаса
обучающихся словами, обозначающими
игрушки, их основные признаки и
действия с ними
Разучивание стихотворения А. Барто.
«Самолѐт»
Конструирование диалога «Давай
поиграем»

22

«Магазин
игрушек»

1

Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки

23

Играем вместе

1

Конструирование диалога в игровых
ситуациях
Игра «Кто быстрее?»

Называют игрушки и их
основные признаки

Называют игрушки и
их основные признаки

Повторяют
стихотворение за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Сравнивают игрушки по
заданному учителем
признаку

Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку

Повторяют
стихотворение за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Повторяют правила
поведения в магазине

Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план

Составляют
предложения по
картинке
Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на картинку

Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на

20

символический план

Умение объяснять правила игры своим
товарищам
Умение выбирать интонацию для того,
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа
24

Готовимся к
празднику

1

Письмо Деду
Морозу

Введение в ситуацию (беседа, рассказ
учителя с опорой на иллюстрацию)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Разучивание новогоднего стихотворения
(по выбору учителя)

Повторяют
стихотворение за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические схемы
предложений

25

26

Готовимся к
празднику

Готовимся к

1

1

Разучивание песенки «В лесу родилась
ѐлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана

Составляют письмо Деду Составляют письмо
Морозу с помощью
Деду Морозу по
учителя
опорной схеме
Знают слова песни
Исполняют песню

Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом

Повторяют слова песни
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации

Повторение песенки «В лесу родилась

Повторяют слова песни

Повторяют слова

Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации

21

празднику
Составление
диалогов

ѐлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана

за учителем

песни

Разучивание новогоднего стихотворения
(по выбору учителя)

Рассказывают
стихотворение, повторяя
за учителем

Исполняют песню

Составление приглашений на новогодний
праздник

Рассказывают
наизусть
стихотворение

Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник

Составляют диалоги с
опорой на картинку

Новогодние чудеса – 4 часа
27

Новогодние
чудеса

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию)

Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Составление новогодних поздравлений

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с

Составляют новогоднее
Составляют
поздравление с помощью новогоднее

Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
28

Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений

1

Разучивание чистоговорки

Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале

22

торжественной интонацией

учителя

поздравление по
опорным схемам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Составляют
предложения по
картинкам

Составляют рассказ о
новогоднем празднике
по картинкам

Введение в тему (беседа, называние
предметных картинок с изображениями
зимней одежды и обуви)

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

изображениями зимней одежды и обуви)

Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам

Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному

Игра «Узнай меня»
29

Новогодние
чудеса

1

30

Новогодние
чудеса

1

Конструирование диалогов поздравления
и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Беседа с привлечением личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 4 часа

31

Зимняя одежда

1

Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»

23

символическому
плану

32

Зимняя одежда

1

«Кукла одевается
на прогулку»

Введение в ситуацию: просьба о помощи
(беседа по сюжетной картинке)
Использование в диалоге просьбы:
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Конструирование в диалоге возможных
реплик, содержащих просьбу

Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги мне,
пожалуйста, найти...»

Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги

33

Зимние забавы

1

Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Называют зимние забавы Называют зимние
по сюжетным картинкам забавы
Составляют
предложения по схеме

Составление предложений по схеме
34

Зимняя прогулка
Закрепление

1

Повторение чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

Повторяют
чистоговорки, повторяя

Проговаривают
чистоговорки

24

Составление предложений по схеме
Составление рассказа с опорой на
картинный план

за учителем

самостоятельно

Составляют короткое
высказывание по
сюжетным картинкам

Составляют короткие
высказывания по
условно-графическим
схемам и сюжетной
картинке

«Надо, надо умываться…» - 3 часа
35

«Мойдодыр»

1

Введение в тему (беседа с опорой на Прослушивают
сюжетную картинку)
стихотворения
Знакомство со стихотворением
Чуковского «Мойдодыр»
Работа
с
серией
стихотворению

К. Отвечают на простые Отвечают на вопросы
вопросы учителя
учителя

к Повторяют
стихотворения
учителем
Разучивание фрагментов стихотворения
36

Я умываюсь

1

текст Прослушивают текст
стихотворения

картинок

Составление предложений по теме Составляют
ситуации (просьба в утвердительной и предложения
вопросительной формах)
картинкам

часть Рассказывают
за стихотворение
наизусть
Составляют
по предложения
опорным схемам

по

Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации
37

Режим дня

1

Моделирование диалогов

Составляют диалоги с Составляют диалоги
Коллективное составление рассказа по помощью учителя
Составляют рассказ
теме «Режим дня школьника»
Составляют рассказ по по теме «Режим дня
теме
«Режим
дня школьника»
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
школьника»
по
картинкам

25

Помощники – 13 часов
38

Я - помощник

1

Ведение в тему (беседа с опорой на Отвечают на простые Отвечают на вопросы
сюжетную картинку)
вопросы учителя
по стихотворению
Знакомство со стихотворением А. Барто Составляют
Составляют
«Помощница»
предложения с помощью предложения
по
сюжетным картинкам
Рисование
«живой»
картины
по учителя
стихотворению

Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»

1

Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»

1

41

Я помогаю маме
убирать в доме

1

42

Я помогаю маме
убирать в доме

1

Я помогаю маме
убирать на кухне

1

39

40

43

Составление диалогов «Делаем уборку Проигрывают ситуацию
вместе» с опорой на сюжетные картинки по уборке дома
и личный опыт детей
Составляют
Повторение
слов,
обозначающих предложения
по
предметы быта
сюжетным картинкам
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения
Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)

Слушание и отгадывание загадки

Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Составляют
предложения
по
сюжетной картинке и
схемам предложения

Повторяют
стихотворение
учителем

Рассказывают
за наизусть

Составляют
предложения
сюжетной картинке

Составляют
по предложения
по
сюжетной картинке

стихотворение

Называют
предметы Называют
Повторение названий предметов мебели, мебели, посуды, бытовой мебели,
бытовой

предметы
посуды,
техники

26

посуды, бытовой техники по сюжетным и техники по картинкам
Составляют диалоги
предметным картинкам
сюжетной
Составляют диалоги с по
картинке
и
Конструирование возможных диалогов, помощью учителя
символическому
содержащих просьбуи/или распределение
плану
обязанностей
44

Посуда

1

Повторение
слов,
предметы посуды

45

Посуда

1

Знакомство со стихотворением К. И. Участвуют
в Проигрывают
Чуковского «Федорино горе»
инсценировке фрагмента разговор Федоры с
Инсценирование разговора Федоры с сказки «Федорино горе» посудой с показом
игровых действий
посудой с показом игровых действий

46

Я одеваюсь
обуваюсь

1

Знакомство со стихотворением «Научу Называют
предметы Называют предметы
обуваться и братца» Е. Благининой
обуви по картинкам
обуви по картинкам

и

обозначающих Называют
предметы Называют предметы
посуды по картинкам
посуды по картинкам

Повторение
слов,
предметы обуви

обозначающих Составляют диалоги по Составляют диалоги
сюжетным картинкам
по
опорным
предложениям
диалогов по заданной

Составление
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своѐ место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
47

Содержу одежду в
чистоте

1

Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?»
Повторение слов,
обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление

диалога

с

опорой

Называют
предметы, Называют предметы,
используемые при уходе используемые
при
за одеждой по картинкам уходе за одеждой
Участвуют в игре «Кто Составляют диалог с
знает,
пусть опорой на сюжетную

на

27

сюжетную картинку
пусть продолжает»

Игра «Кто знает, продолжает»

картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»

48

Содержу одежду в
чистоте
Закрепление

1

Рассматривание картинок

49

Я ухаживаю
обувью

1

Повторение
слов,
обозначающих Называют предметы для Называют предметы
предметы для ухода за обувью
ухода за обувью
для ухода за обувью
Составление диалога «Давай почистим Отвечают на вопросы Составляют
по
обувь» по сюжетной картинке и заданной учителя по реальной предложения
ситуации
ситуации и по картинкам реальной ситуации и
по
сюжетным
Составление
предложений
по
картинкам
наблюдениям
за
практическими
действиями одноклассников

за

Называют
предметы, Называют предметы,
при
Выбор
предложения,
наиболее используемые при уходе используемые
за одеждой
уходе за одеждой
подходящего к ее содержанию
Составляют диалоги
Составление диалогов с опорой на Составляют диалоги с по
сюжетным
помощью учителя
сюжетную картинку
картинкам и вопросам
Участвуют
в
игре
«Кто
Игра «Кто знает, пусть продолжает»
учителя
знает,
пусть
Активно участвуют в
продолжает»
игре «Кто знает, пусть
продолжает»

28

50

Опрятному
человеку нужны
помощники
1

Выполнение инструкций по заданию
учителя (организационные
инструкции)

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой

Моделирование диалогов

Отвечают на вопросы
учителя по картинкам

Называют
предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и
вопросам учителя

Слушают и отвечают
на простые вопросы
учителя

Слушают и
отвечают на
вопросы учителя

Называют праздники

Называют
праздники

Весенние праздники – 3 часа

51

У нас праздник

1

Введение в ситуацию
опорой на иллюстрацию)

(беседа

с

Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя

52

Поздравляем
папу и дедушку

1

Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки,
из двух произнесенных учителем

Составляют
предложение с опорой
на картинки

Составление поздравлений

Составляют
поздравление с

Тренировочные упражнения в

Выбирают
предложения,
наиболее
подходящего к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
Составляют
поздравление с

29

53

Поздравляем
маму и бабушку

1

произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости
от адресата

помощью учителя

опорой на схему

Произносят
поздравления с
различной интонацией
в зависимости от
адресата

Произносят
поздравления с
различной
интонацией в
зависимости от
адресата

Составление поздравлений

Составляют
поздравление с
помощью учителя

Составляют
поздравление с
опорой на схему

Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалоги
с опорой на схему

Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
«Заячья избушка» - 3 часа

54

Сказка «Заячья
избушка»

1

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)

Называют героев сказки
по картинкам

Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опоройна
иллюстрации)

Повторяют фразы героев
за учителем

55

Сказка «Заячья
избушка»

1

56

Сказка «Заячья
избушка»

Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)

1

Инсценирование сказки с показом
игровых действий

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки

Спокойной ночи! – 4 часа

30

57

58

Спокойной ночи!

Спокойной ночи!
Составление
диалогов

1

1

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
боишься темноты?»

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно

Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном

Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
картинкам

Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам

Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном

Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)

Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном
спокойным голосом, с ласковой
интонацией

Отвечают на вопросы
учителя

Составление предложений на тему
«Перед сном»
59

Спокойной ночи!
Закрепление

1

Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»

60

Спокойной ночи!
Закрепление

1

Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)

Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя

День Победы! - 3 часа
61

«Спасибо за мир!»

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой

Отвечают на простые

Отвечают на вопросы

31

62

«Спасибо за мир!»

1

63

«Спасибо за мир!»

1

на иллюстрацию)

вопросы учителя

Составление поздравлений

Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему

Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов

учителя

Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалоги с
опорой на
символический план

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Доброе утро! – 3 часа
64

Доброе утро!

1

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)

Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
Знакомятся с
пожелания утром
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные
формы с различной
интонацией

Повторение чистоговорки

Повторяют чистоговорку Проговаривают

Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий

65

Доброе утро!

1

32

Составление
диалогов

Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам

66

Доброе утро!
Закрепление

1

Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоѐ
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта

за учителем
Повторяют слова
приветствия «Доброе
утро!»

чистоговорку
самостоятельно
Составляют диалоги
по заданной ситуации
«С добрым утром!»

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют слова
приветствия «Доброе
Составляют короткие
утро!»
рассказы по
сюжетным картинкам,
используя словаприветствия

33